淺談小學數學教學中的德育滲透

俗語說：“育人先育心?！钡掠ぷ魇菍W校一切學科教學必須結合、必須滲透的內容。數學學科又是學生在小學階段的一門重要學科。是對學生進行德育教育的一塊主要陣地。而且《小學數學教學大綱》中也明確指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”這就要求數學教師牢固樹立教書育人的觀點，把思想品德滲透到整個教學的全過程。并落到實處。那么數學教學應該怎樣結合教材內容進行德育方面的滲透呢?筆者結合自己多年來的教學實踐。談一些粗淺的認識。

一、發揮數學應用廣泛的特點，向學生滲透學習目的教育

樹立正確的學習目的是德育的主要任務之一。我們應該讓學生懂得：學習是為將來建設社會主義現代化打好基礎。數學是學習工具和基礎學科。它與生活、生產息息相關，是通往科學大門的必由之路。因此。我們必須向學生進行學習目的的教育，使學生認識到學好知識對將來是大有用途的，培養學生學以致用的良好習慣。例如，教學“三角形和平行四邊形”的知識時。我就指導學生到生產實踐中親自去觀察三角形和平行四邊形在實踐中的應用，從而懂得三角形有不變形的穩定性、平行四邊形有容易變形的特性。它們在實踐應用中各有所長。又如，在學習“土地丈量”時。我讓學生親自去丈量學校的操場、教室的地面面積，去丈量自己家的居住面積；學習“平均數”的知識時，我讓學生計算學校的用電、用水量的月平均數，并及時進行了節電節水的教育；學習“百分率和按比例分配”等知識時。我讓學生通過學習來源于生產實踐和日常生活中的數量計算。使學生知道這些知識的實用性。這樣就把所學的知識與社會生活聯系起來了。使學生深切體會到數學知識的應用價值，明白為什么要學習數學。從而樹立正確的學習目的，并提高了學生學好數學的決心和信心。

二、陶冶情操。潛移默化

在小學數學教學中滲透德育，應以學生為本，從學生心理需求出發，找到合適的方法，做到真正激起學生的心理認同。在潛移默化中受到德育的熏陶，實現育人的本質。

“感人心者，莫先乎于情。”在教學中，教師要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中。并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生。教師要恰當地組織教學，靈活地選擇方法，通過對一個個問題的導語，一個個環節的安排，一句句情真意切的話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛。從而使學生產生對這門課的興趣?？傊處煈I造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒。

三、結合訓練。滲透良好行為習慣教育

數學知識嚴密與精確的特點。要求學生必須具有嚴肅認真、一絲不茍的科學態度及良好的行為習慣。培養良好的行為習慣，使其終身受益，是為了促進學生素質的全面提高，也是教書育人的需要。教學中，我體會到對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求。正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。在計算題的教學中。我要求學生以“準”字為先。為此。我告誡學生，計算錯不得!很可能在你將來工作后。由于一時疏忽，粗心而計算失誤，會給工作、給事業帶來不可彌補的損失。我除了讓學生正確理解掌握運算法則外，嚴格訓練學生審題、估算和驗算的能力，有效地提高計算準確率。通過對文字題的分析，培養學生良好的思維習慣。引導鼓勵學生質疑問難、大膽聯想。讓學生養成善于學習的自學能力和習慣。為發展創造力打基礎。

四、利用數學活動和其他形式滲透德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應當多與課外學習進行有機結合，我們可以適當開展一些數學實踐活動或利用其他形式滲透，作為數學德育教育的補充。例如：在學生學習簡單的數據統計知識后，我組織學生課后實地統計調查本校門前公路一分鐘的車流量，并讓他們計算一小時、一天甚至一年通過學校校門的車流量，同時適時地結合汽車所排放的廢氣和熱量對大氣破壞造成全球變暖的嚴重影響。對他們進行了環保和交通安全教育。不但使學生能將書本知識學以致用。而且增強了他們的安全意識和保護地球、愛護美好家園等德育思想意識教育。

總之，多年的教學實踐使我深深體會到，在數學教學中滲透德育，不需牽強附會、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個“有心人”，自覺挖掘教材中思想教育的因素。找準思想教育與知識傳授的最佳點，精心設計，把握時機，使課堂教學閃現出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們在學習數學中，學做人、學思想、學求知。