讓學生真正成為學習的主人

最近，有幸聽了教研組同事的一課一蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》，所有的老師聽后都“噴噴”贊嘆，這節課受到了高度的好評。筆者心中的感觸也頗多，沈老師的課給人一種非常清新的感覺，教者運籌帷幄，收放自如，注重生成，絲毫不拘泥于預設的教案，讓學生真正成為了學習的主人。

一、情境創設自然

情境的創設對于一堂數學課來講顯得尤其重要。通過情境的創設，激發學生求知的欲望。如，沈老師是這樣的設計情境導入新課的：同學們，當春天來到的時候，天氣會逐漸暖和起來，那時，美麗的昆蟲也都飛起來了。(出示課件)，你知道它的另一半翅膀和半個身體是怎樣的呢?學生的興趣一下子都被調動起來了。在學習本課之前，學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然間和生活中具有軸對稱性質的事物很多，也為學生奠定了感性基礎。沈老師創設了興趣情境，讓學生初步感知了對稱的含義。變單純、枯燥的數學問題為活生生的興趣情境，激發了學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系，同時為下一層次的觀察探究打下了很好的伏筆。

二、傳承了數學的美

很多時候，我們都以為，美應該是語文課的專利。其實不然，我們在平時的很多教研活動中，欣喜的發現，很多的數學課的設計不亞于我們的小語課。充分的展現數學的人文美。數學的美體現在很多方面，如對稱美，邏輯美、和諧美。數學特性的多樣性，讓孩子們有了足夠的思維空間。而我們教師為了讓學生體會其形態的美。也應該適當的借助課本的優勢合理的引導，千萬不要將數學簡單化、庸俗化，不能完全按照考試那根指揮棒轉動。我們要把數學課上成傳承美的數學課，發現美的數學課，創造美的數學課，讓學生不再覺得數學的枯燥乏味。如本節課，沈老師讓學生欣賞剪紙。出示天安門、飛機等圖片。課末，課件展示了很多古今中外的著名建筑，學生開始用新的視角去觀察物體，他們在感受美中流連忘返。同時，教師的美也可見一斑。教師的舉手投足，教師的文化底蘊，親和力不同一般，把一開始顯得有些拘謹的學生第一時間內調動到躍躍欲試的狀態。

三、自主探究

如何在課堂上開展探索性學習是當前數學教師共同研究的問題。沈老師的課堂設計做了較好的展示。在自主探究、動手實踐、合作交流中，開展多角度的活動。每個孩子都有自己的生活背景。都有不同的生活經驗和知識儲備。活動是認識的基礎，由于學生天生愛動，教師要重視每一個環節的設計，創設充分進行數學活動和交流的機會，讓學生動手實踐。親身體驗，切身的體驗數學的樂趣，品味成功的喜悅。讓不同的孩子能得到不同的發展，從而滿足了孩子們的求知、參與、成功、交流和自尊的需要。沈老師讓學生通過折一折辨別軸對稱圖形，學生演示了不同的折法，其間，當學生出現異樣的聲音時。沈老師就組織兩大組進行辯論。驗證。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。皮亞杰說：要知道一個客體，就必須動之以手。筆者以為，智慧就是跳躍在孩子們的指尖上，沈老師通過一系列的讓學生體驗的環節，層層遞進，以動促思，軸對稱圖形的本質特征被深深的烙在了學生的腦海里，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，關鍵的是，學生在成功的體驗中。建構知識。

四、注重及時生成

預設的教案往往不能掌控實際的課堂的教學，很多時候，學生的思維并不是純粹的按照教師的思路進行的。教師在教學中，應積極引導學生經歷知識產生、發展的過程。特別要注意在一些關鍵的環節上不要急于用規范的做法來束縛住學生的思路，而是應該給予學生充分的時間和空間。讓他們運用已有的知識和經驗探索新知。如，沈老師的課堂上。在讓學生判斷“一個圖形是不是軸對稱圖形”時。老師沒有馬上告訴學生如何判斷，而是讓學生親自動手觀察，利用手中的圖形折一折，在動手操作中。發現方法。

新課程背景下的課堂教學，我們要以培養學生的創新意識為目標。筆者以為，在平時的教學中。我們應注重教學后的反思，取他人所長，避自己之短。世界上沒有相同的兩篇樹葉，而我們的教學中，也不會相同的兩節課，我們應在不斷的對比、深化、提升中創出自己的教學風格。注重學生的認知、情感、能力目標，使得每位學生都有不同發展，讓數學充分體現價值。通過新課程課堂教學的改革與實踐，我們的數學教學就是要注重引導學生逐步理解和掌握數學基礎知識和基本技能及數學思想和方法，形成良好的情感態度與價值觀。獲得基本數學活動經驗，真正實現數學育人，在此基礎上，去挖掘教材內在的美，去整合多種可利用的資源。讓美流淌于每個孩子的心間，讓學生真正成為學習的主人。