淺談OAI在數學教學中的應用

《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術——把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。使學生樂于并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

如何從數學教學的需要出發。確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境。推進現代信息技術在數學中的輔助教育。從而達到優化數學教學的作用，是一個值得每一位中學數學老師認真探討的課題。

下面就CAI在數學教學過程中的嘗試，談一談筆者的看法。

一、CAI對數學教學的作用

1 動態演示，形成概念

傳統的初中數學概念教學，學生幾乎被動地從老師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。新人教版八年級上“變量與函數”，就是一個典型的概念。它本身比較抽象，關鍵在于如何讓學生理解“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”這句話。為了給學生一個清晰直觀的印象，我在教學時運用多媒體的直觀性，先分別顯示出解析式y=x+1、《數學用表》中的平方表和天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示出“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”。最后播放三峽大壩一期蓄水時的情景，引導學生把水位設為y，時間設為z，就形成了。y與x的函數關系，不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

2 利用多媒體技術。使幾何中的抽象問題更為形象

在傳統的教學中，往往沒有較好的媒體來表達幾何中的一些抽象問題，使教師教及學生學均十分困難。例如，在講“全等三角形”時，過去只能拿兩張紙片作的三角形重合在一起，告訴學生“能夠完全重合的兩個三角形是全等三角形”。現在用“幾何畫板”可以方便地表現通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段使兩個三角形重合，而且可組合成一些常見的全等形，使學生能在生動變化的現象中形象、直觀地認識圖形。抓住事物的內在聯系。

3 利用多媒體技術，有利于增加課堂容量，突破難點

在我們鄉鎮初中缺少一定的教學媒體，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數據等工作，不僅工作量大，且難以突破難點，若采用多媒體技術來完成這些工作，可節省教學時間，突破難點，增加課堂容量。提高課堂效率。在研究二次函數y=ax²+bx+c(a≠0)的圖像和性質的教學中，對于函數y=X²，y=X²+1與y=x²-1的形狀是否相同，傳統教學中教師只能通過用描點法耐心力求準確地在黑板上畫出函數的圖像，再歸納性質，這樣不僅要花費很多時間，而且由于圖像疊在一起時看不清，并且圖像不能隨意變化，不得比較、概括、抽象出有關性質，因此。學生任教師怎么說也不相信三個圖像是形狀相同的?？傉J為y=X2+1的圖像較小，而y=x²-1的圖像較大。如今在“幾何畫板”的支持下，用平移法便能輕松地解決問題。

4 應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實。人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺。1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見。又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％。在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

二、CAI應用上的幾個誤區

計算機輔助教學雖然有很多優勢，但能否很好地發揮作用，關鍵在于教師能否正確認識和恰當地的運用。

1 過分強調計算機作用，忽視師生間情感、思想的交流

多媒體信息技術應用于數學教學是由課件完成的。在一定時間內，課件由于發揮了其視覺、聽覺等方面的優勢。加大了刺激強度，提高了學習效率。但教學過程是一個復雜的雙邊活動，教學過程中經常會出現新情況、新問題。而軟件本身又決定了其局限性，無法處理偶發事件。老師為了配合課件進程，不敢發揮，導致千篇一律，預設思路框框。勢必限制學生思維的自主發展空間，因此再好的機器也代替不了教師。

2 過分注重形式，中看不中用

因為多媒體可以使教學內容更豐富，更形象。所以有些教師過分追求多媒體的顯示效果，過多的圖像，視頻、音頻做到課件里，提高了生動性和形象性，但無形中沖淡了教學主題，一節課下來，多彩的畫面，動聽的音樂學生欣賞了不少。但對所學數學知識卻不甚了了。這樣的課件是撿了芝麻。丟了西瓜。所以課件設計要圍繞主題，重點突出，詳略得當。不要嘩眾取寵。

三、對多媒體技術與數學課程整合的幾點思考

1 教師始終要起到主導作用

多媒體信息技術的介入應體現一種新的教育觀念。而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發生、發展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹的求學態度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調動學生積極參與。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格。發展個性。