《新課程背景下提高小學數學教學有效性的實驗與研究》課題研究結題報告

一、選題背景及選題的意義

課程改革的目的是提高學生的素質，促進學生的發展，課堂是落實課程改革的主要場所，是學生生命活動的主陣地。隨著新課改的不斷深入推進，課堂教學改革的關注點已經從重在轉變學生的學習方式轉移、聚焦到提高課堂教學的有效性上來。有效性是課堂教學的生命。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。因此，研究“新課程背景下小學數學的有效教學”對于學生的發展具有重要的理論價值和實踐價值。

二、課題的理論依據

1 政策法規依據。2 建構主義理論。3 多元智能理論。

三、課題研究的內容和預期目標

教學的有效性既是一個前沿探索的問題。也是一個與當前教學實踐活動密切相關的熱門話題。國內外都對此作了不同程度的研究。并提出了各自的理論依據和實踐策略。但教學的有效性與時代息息相關。是一個永恒的話題，因此該課題研究的內容重點是新課程背景下小學數學教學有效性的策略與方法。主要有：

1 有效的情境創設策略，2 有效的課堂提問策略，3 有效的師生互動策略。4 有效的課堂反饋及評價策略。

研究的預期目標：分析有效教學與無效教學的基本特征。提出適合本地實情(大班額)有效教學的教學模式，探索提高教學有效性的方法和途徑。探索有效教學的評價標準。提高教師的專業水平，使廣大教師更好地服務于學生，促進學生的全面發展。

四、研究原則及方法

(一)研究原則

1 理論與實踐相結合的原則。2 雙主體原則。3 發展性原則。

(二)研究方法

本課題主要采用行動研究法、調查法、觀察法、實驗法等研究方法。采取邊研究、邊實驗、邊總結、邊推廣的研究方式。主要策略有：

1 組織調查。統計分析。通過調查問卷、課堂觀察、收集數據、整理分析，查找影響課堂教學有效性的因素及課堂教學低效的表現。明確提高數學課堂教學有效性的研究方向。

2 上好研究課。根據課題實驗方案，切實上好每一節實驗研究課。把課堂當做實驗的主陣地。具體操作流程為：

提出研究目的。集體備課一一課多上一課堂觀察一執教者反思聽課者座談一總結提升。

3 上好常態課。課題組成員緊緊圍繞課題實驗的目標，認真上好每一節數學課。在備課階段。要求根據學情、教材及教者本人實際合理預設；在上課過程中，要以提高有效性為根本宗旨。關注課堂的師生互動；課后要求認真反思與總結，發現提高教學有效性的策略與方法。

4 案例反思。課題組成員在認真做好常態課教學反思的同時。對于典型的有價值的教學案例進行理性思考，撰寫教學案例。在案例反思中，總結有效教學的策略，提升教學反思水平和能力。

5 送教下鄉。廣泛交流。課題組的多位老師多次下鄉送教。通過與鄉鎮教師的交流，宣傳推廣實驗成果，既發揮了輻射作用。又使一些年輕教師不斷成長起來。

6 參與活動檢驗成果。通過積極參加各級各類的賽課，撰寫案例、論文。參加教學研討會、網絡教學活動等，廣泛交流、宣傳、推廣實驗成果。

五、研究成效

(一)探索了課堂教學師生有效互動的策略

1 創設有利于互動的環境氛圍——和諧民主的氛圍是互動課堂的前提。(1)轉變角色，雙向互動。(2)互相尊重，民主平等。(3)以情感情，以情染情。

2 搭建有效互動的平臺——適切誘人的平臺是師生互動的基礎。(1)定準互動的起點：找準興趣點、抓住探究點。(2)把握互動的時機：用情境激發興趣、用問題引發思考、用沖突誘引思維、用追問引領思辨。(3)放大互動的價值：讓學生在互動中經歷新知的建構過程、感受小組合作的必要性、完善思維的認識、發展情感的體驗。

3 激活廣泛持久互動的耐力——激活耐力是有效互動的保障

(1)關注差異，面向全體。(2)適度評價，激勵互動。

(二)探索了有效教學的課堂教學模式

在實驗過程中，我們分階段、分課型進行研究。提出了小學數學不同課型的教學模式：

1 新授課：創設情境提出問題一探究問題得出結論一解釋應用評價激勵。(師、師或生)(師生)(生、師生)

2 復習課：創設情境提出問題一回顧舊知自主梳理一交流展示完善整理一質疑問難溝通理解一聯系應用提高拓展。

(三)探索了有效教學的評價標準

1 學生參與互動的狀態評價。

(1)是否充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程。

(2)是否獨立思考，思考過程是否合理靈活。

(3)是否具有發現問題和提出問題的意識。

(4)是否善于表達自己的想法，并能傾聽別人的意見。

(5)能否樂意與他人分工合作，研究發現。

2 學生互動的時空、方式評價。(1)學生獨立思考時間是否充分，演示交流是否廣泛。(2)學生是否有充分的活動時間(不少于整節課的三分之二)。(3)學習方式是否多樣有效，自主學習、合作交流能否互補。

3 學生學習效果評價。

(1)基礎知識和基本技能：是否理解實質，能否合理選擇策略。能否納入舊知。

(2)過程與方法：在新知的建構過程中能否自主發現數學結論。能否獲得數學活動的方法和經驗，數感、符號感、空間觀念、數學思維等能否得到發展。

(3)解決問題能力：能否發現和提出數學問題，能否探索解決問題的策略，能否表達解決問題的過程，能否尋求解決問題的不同思路和方法。

(4)情感體驗：能否體驗到學習數學的樂趣，從而產生實踐與創新的意識，意志品質和道德品質能否得到發展。

六、分析

(一)課堂教學的優化

有效課堂教學的模式是以現代教育理論為基礎，以新課標的基本理念為依據，以素質教育要求為指導，以提高學生自主學習能力、培養學生探索精神、創新意識和實踐能力為目的的教學實踐，對改革和優化課堂教學、推進新課程的實施、提高教學質量、落實素質教育具有現實意義和實踐運用價值。

(二)有效課堂教學的模式容易掌握和實踐應用，更適合大班額教學

(三)在評價方面。仍停留在紙筆方式的評價上。還有待對評價的方式和途徑進行改進和完善。