體育教學中如何發揮學生的主體作用

〔關鍵詞〕 體育教學；主體作用；角色轉變；教學方法；提問； 目標

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0020—０1

《體育課程標準》強調：在體育教學中要充分發揮學生的主體作用，樹立“健康第一”的指導思想。那么，在體育教學中，如何充分發揮學生的主體作用，使學生實現由“學會”到“會學”，變“要我學”為“我要學”的轉變呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、教師要實現角色的轉變

在體育教學中，要充分發揮學生的主體作用，第一，教師要從自身做起，轉變角色，改變以往的教學模式，由主講變為主導，讓學生充分參與到課堂教學活動中來。第二，教師要學會尊重、贊賞每一位學生。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師必須尊重學生，哪怕是學生取得極其微小的成績，教師也要予以贊賞。教師只有真正認清了新形勢下自己所處的地位和扮演的角色，才能更好地發揮主導作用，從而使學生的主體作用得以實現。

二、多種教學方法綜合運用

要充分發揮學生的主體作用，還必須選用靈活多樣的教學方法。傳統的體育教學以教師講解、示范為主，學生在教師的全力灌輸下進行被動的接受式學習。這樣在一定程度上助長了學生的依賴心理，阻礙了學生主動性和創造性的發揮。雖然講解示范法是體育教學中的基本教法，但絕不可視為是唯一方法，要提高體育教學質量，教師應注重多種方法的綜合運用，避免單一的方法使學生產生訓練和學習疲勞。如，可運用師生同練教學法。師生同練教學法顧名思義就是在體育教學中，教師言傳身教，與學生共同參與課堂練習，并發揮主導作用的一種教學方法。另外，啟發教學法、分析教學法、興趣教學法也是發揮學生主體作用的有效教法，教師如能在教學中合理運用，同樣也能調動學生的積極性，使學生由被動接受者變為主動求知者。

三、給學生提供自由想象與練習的時間，創設學生展示空間

在體育教學中，要讓學生真正成為教學活動的主體，教師要充分考慮學生發展的各種需求，精心安排教學內容，要給學生留出足夠的練習時間， 不能總是用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更加注重學生的個人興趣，留出時間讓學生做一些自己喜歡做的事情。為此，一方面，教師要讓學生自己去想想、說說、練練；另一方面要抓好小組討論，做到讓所有的學生充分參與教學活動，從而享受到探索知識的樂趣。

四、給學生自由選擇學習內容、方法的機會

“自由選擇是發展創造思維的捷徑”，也是學生自主學習的內動力。體育教師應改變那種“學生被動接受知識”的教學方式，應該給學生提供自由選擇的機會，讓學生根據自己的興趣和能力選擇學習內容和學習方法，使學習活動多元化、自主化。如，在學習內容的選擇上，每學期開學或每一堂課前，教師可先征求學生的意見，了解學生最想學習哪些內容，或對哪些游戲最感興趣，何種教學組織方式最受學生歡迎等，從而激發學生學習興趣，讓他們積極地參與到課堂教學中來。

五、鼓勵學生主動提問

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”為了能夠讓學生主動提問，使他們在課堂上不只是聽者、答者，而是自主學習者，在課堂教學中，教師要以“普通一員”的身份出現在學生面前，同學生商量一些有關教學的事宜，體現出“以學生為主體”的意識。教師不能壓制學生，不讓他們提出“異議”，而是要在學生提出問題時，及時予以鼓勵，使學生養成深思善問的好習慣。

六、讓學生明確目標，做體育練習的主人

教學目標具有導向、激勵及評價的功能。教師要充分發揮體育教學目標的功能，促使學生主動地、自覺地進行體育練習。體育教學目標一是要明確、具體；二是要注意目標梯度，應先讓學生看到希望，再提高要求。如，“提高學生投準能力”的教學目標，教師可明確為“用沙包向8米遠、直徑為1米的地面目標投擲，命中度一級指標為70%以上，二級指標為60%以上，三級指標為50%以上。這樣的目標要求，學生練習起來心中有數，不再把練習當做一種負擔，就會積極、認真地進行每一次練習。