教師如何寫教研論文

〔關鍵詞〕 教師；教研論文；問題； 建議

〔中圖分類號〕 G40-034

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—00２3—０２

新課程改革對中小學教師提出了更高的要求，即教師在教學的同時也要關注自己的專業成長。越來越多的中小學教師已經不滿足于做一個“教書匠”，而是通過教學實踐和學習研究，使自己成為一名專家型的教師。在這個過程中，教師不僅要善于總結，更要有成果意識，將自己的思考、研究整理成文章。那么，教師如何寫教研論文，怎樣才能寫好教研論文呢？

一、教師撰寫教研論文容易出現的問題

1． 選題不當，文不對題。選題就是指選擇什么樣的內容來寫。不恰當的選題，寫起來會力不從心，不易把握。比如，過時的內容，與自己教學實踐無關的內容，理論性很強的內容，題目很大的內容，等等。過時的選題早已被他人談論過，很難再寫出新意；與自己教學實踐相去甚遠的選題，因為沒有深刻的理解，寫出的論文大多膚淺，難以體現出應有的深度；理論性很強的選題對于中小學教師來說，由于自身的教育理論基礎不深厚而難以把握；題目過大的選題容易出現有想法卻難以下筆的困境。

題目與內容相符是一篇論文的基本要求。但是，有的教師寫論文，由于思路不夠清晰，邏輯不夠嚴密，造成論文的題目與內容不相符。比如，有的教師選擇了一個主題，卻論述了與其不相關的許多內容，或者選擇多個主題，而用一個內容去論述；有的題目起得很大，內容卻是教學中的細小問題等等，這些情況都屬于文不對題。

2． 導言過長，內容空散。有的教師寫教研論文不夠精練，開篇導言冗長，說了一大段空話才到正題。雜志的篇幅都是有限的，大多數稿件投到編輯部，經過編輯的審查，大段空話都會被刪去。而且，空話廢話連篇的導言，也會給編輯留下稿件言之無物的感覺，有遭淘汰之虞。通常，中小學教師撰寫的論文大多是教學中的反思、感想、體會，所以，一篇論文的字數不宜太多，大約在2500~3000字比較合適。有的教師撰寫論文，總怕別人不明白，這也想寫，那也想說，洋洋灑灑寫了許多，卻沒有多少值得別人借鑒的東西。一篇論文內容過多，不僅顯得篇幅冗長，容易超出雜志對文章字數的要求，而且內容也太散，談論的問題不集中，對問題說不透，不如一篇論文就談論一兩個問題，把問題談深、說透。

3． 脫離實際，缺乏案例。中小學教師的優勢是教學經驗豐富，但對教育教學理論研究不是很深。所以，教研論文大多是教學經驗型的。利用自己豐富的教學實踐經驗，寫自己的教學體會和經驗，本來是一件揚長避短的事，但是，有的教師偏偏喜歡寫一些滿篇理論的論文，誤認為這才稱得上是論文。教研論文如果含有教學案例，不僅會帶給其他教師直觀的現場感覺，而且也使自己論文中的觀點有了實際教學作印證。有的教師寫的論文內容雖然與實際教學相關，但是論文中滿篇是自己提出的觀點和空洞的說教，缺乏實際教學案例作支撐，無法讓人產生共鳴，獲得裨益，也無法獲得他人的真正認可。

二、怎樣才能寫好教研論文

教師的主要工作是教學，寫教研論文并不是長項，但這不表明中小學教師寫不出好的教研論文。關鍵是要了解教研論文的特點，把握寫作技巧。好的教研論文大多抓熱點、有新意、有前瞻性。

1． 緊抓熱點，熱中取冷。教研論文是給他人看的，是把自己的感悟和經驗寫出來，讓讀者從中受益。撰寫教研論文時，一定要抓住目前教育教學中大家關注的熱點問題。對別人已經談論過的話題一定要寫出新意來，寫出與他人不同的思考和觀點，這樣的教研論文才能讓別人受益，別人才愿意閱讀。所以，教師在平時就要關注教育教學的熱點，對熱點問題要多了解、多思考。同時，教師還應該具有批判意識，對大家探討的熱點問題，不人云亦云，要獨立思考，要有自己冷靜的思考和判斷。例如，課程改革倡導研究性學習，很多人都在探討其作用、方法，有一位教師寫了一篇觀點為“研究性學習并不適合所有學科”的文章，在對研究性學習的一片贊美聲中，提出了自己冷靜的思考。

2． 有前瞻性，關注發展。教師寫教研論文不但可以抓熱點、求新意，還可以對教育教學的發展、教育教學中的問題作前瞻性思考和研究。在此基礎上，教師可以將自己的思考和研究寫成教研論文，供他人作進一步的研究或成為學術爭鳴的基石，這樣的教研論文也是非常好的。教師要關注教育教學發展的方向，敏銳地把握教學中的問題，作出前瞻性思考和研究。例如，新課程改革初期，許多教師對課程改革的理解還不到位，在教學中過于關注形式，而忽視教學實效，這時，有的教師敏銳地觀察到這一現象，提出了課堂教學還是要注重實效的觀點，引起了廣大教師的爭鳴和探討。

3． 著眼細微，勤于動筆。中小學教師寫教研論文不同于大學教授和專業研究人員，大多都是對自己教學經驗和得失的總結歸納。因此，中小學教師寫教研論文時應該結合自己的實踐經驗，針對自己在教學中發現的問題和平時的思考，從教學的細微處著手，結合教育教學理論歸納總結。許多優秀的教研論文都是從教學的細微處入手，進而作深入研究的。

寫教研論文需要教師平時勤于動筆。現在我們可以看到有些教師在博客中寫自己的教學體會、感悟等。雖然博客中的文章不一定能達到發表的水準，但是經常寫，寫作的水平肯定會提高。而且，他人對自己博文的評論也會帶來一些啟發和幫助。把自己平時在教學中的點點滴滴寫下來，久而久之，將積累在博客中的文章整理加工，再反復推敲，便是一篇好的教研論文。

4． 及時反思，善于思考。新課程改革提出“專業引領、同伴互助、自我反思”的校本教研思路。自我反思，就是教師對自己已有的教育教學工作的思考以及從中總結出的經驗和教訓。教師在平時的教學中經常會遇到一些問題，比如，感覺自己備課很扎實，但是學生學習的效果卻不理想；自己認為學生容易掌握的內容卻錯誤很多；自己沒有想到的問題學生卻回答得很好；自己對學生的錯誤諄諄教導而學生卻聽者藐藐，等等。這時候作為教師，不應該僅僅滿足于對問題的解決上，而應該作更深入的思考，并及時把自己的思考記下來。這些思考就是反思。自我反思最重要的是課后反思，通過課后反思將課堂教學中精妙的引導、學生的奇思妙想記下來；將教學效果與自己備課時的設想之間的差異記下來等等。同樣的問題和困惑其他教師肯定也會遇到，而自己對這些問題和困惑的思考，對別的教師的教學肯定有幫助。將這些教學反思經過加工，便是一篇好的教研論文。

5． 多作研究，寫出特點。要想寫出一篇好的教研論文，僅僅有思考還不夠，還需要將教學中遇到的問題設計成研究課題，深入地進行研究。因為在研究的過程中，需要學習相關的理論和專業知識，需要了解他人對相同問題的研究成果，需要設計嚴密、科學的方案，并實施研究。這是將教學實踐與教育教學理論相結合的有效方式，也是提升教師素質和教學水平的重要途徑。而在研究過程中的所思、所想和所為，都是獨一無二的，經過加工、整理、提煉，就可以成為一篇很好的讓他人受益的教研論文。