談高考詩歌鑒賞題答題技巧

〔關鍵詞〕 高考；詩歌；鑒賞題

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—00２４—０２

葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這兩句詩說的是閱讀文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的真諦。其實，高考的備考何嘗不是如此，摸清命題者的思路是至關重要的，按命題者的思路去備考，備考才能有效。那么，怎樣復習詩歌鑒賞專題呢？筆者認為首要任務是教會學生如何讀懂詩歌。

怎樣讀

在考綱中，關于詩歌鑒賞的表述有兩條：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。從考綱的表述可以看出，詩歌鑒賞考查的熱點主要體現在形象、語言、思想內容，表達技巧四個方面。

筆者先從一節高三復習課說起：

案例：

時間：2009年5月6日

地點：蘭州市某中學

形式：海淀區高三語文期中試卷的講解

授課流程：

一、交代閱讀詩歌的方法

1. 關注形象（講了3個問題：①什么是形象②形象的特點是什么③形象的意義是什么）

2. 語言

3. 表達技巧（講了有關技巧的一些知識點：表達方式與修辭手法、情節結構、抒情方式）

4. 思想觀點態度

二、練習

1. 教師讀題（附：試題）

閱讀下面這首詩，完成（１）—（３）題。

聞鄰船吹笛

楊基

江空月寒露華白，

何人船頭夜吹笛。

參差楚調轉吳音，

定是江南遠行客。

江南萬里不歸家，

笛里分明說鬢華。

已分①折殘堤上柳，

莫教吹落隴頭花!

【注】①分：料，料想。

（１）下面對詩歌的賞析不正確的一項是（）

A． 詩歌開頭與結尾處的景物描寫相呼應，寄寓了詩人深厚的情感，營造了優美的意境。

B． 第三句寫笛聲由“楚調”轉為“吳音”，其中暗含了吹笛人的內心情感。

C． 詩歌末尾兩句情味深長，“折柳”含傷別之意，“隴頭花”即“隴頭梅”，含思念之情。

D． 這首詩為七言古詩，語言質樸無華，意蘊豐富，感人至深。

（２）這首詩以“聞鄰船吹笛”為題，抒寫了詩人秋江月夜聞笛的感受，詩人的感受有哪些?

（３）此詩開頭兩句“江空月寒露華白，何人船頭夜吹笛”與《琵琶行》中的詩句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”都有景物描寫，兩處寫景，作用有何不同?

參考答案：

（１）A（詩歌結尾兩句不是寫景，而是詩人的心理感受）

（２）詩人感受到吹笛人的羈旅行驛之苦(或吹笛人作客他鄉之久、漂泊別家之遠、形色憔悴之狀)，吹笛人的思鄉之情，引發了詩人濃郁的鄉思(或引起詩人共鳴)。

（３）楊詩中的“江空月寒露華白”，描寫了秋江月夜空寂、凄清的圖景，為聞笛提供了背景，奠定了全詩悲涼、凄楚的感情基調。白詩中的“唯見江心秋月白”，用秋江月夜的寂靜，烘托出琵琶聲令人沉醉的動人效果。

2. 教師疏通詩意（逐句分析，該句寫了什么內容）

3. 講題（在給出正確答案的同時，逐題逐選項分析錯因）

在教學環節中，教師教給學生的方法（或技巧）往往僅僅是方法，而忘了給學生使用方法的實踐意識和機會。要做到這一點，首先得從教師的示范做起。

1. 從題目入手：

“聞鄰船吹笛”，可見詩歌寫的是“聽見鄰船吹笛的事情”，由此可以聯想到是在哪里聽到的？聽到后會產生怎樣的感覺？笛聲是怎樣的？等等。

2. 從形象入手：

講清楚三個問題：①詩歌寫了什么形象？②形象的特點是什么？③形象的意義是什么？

3. 從表達技巧入手：

先講清楚表達技巧應該包括表達方式與修辭手法，情節結構，抒情方式。

然后引導學生逐一作出分析：

表達方式：描寫、抒情。其中描寫是虛實結合，注解“分”在暗示考生后兩句是想象之景；其次是動靜結合（正因為環境的安靜，才有了笛聲的清晰）。

修辭手法：比喻

情節結構：卒章顯志（律詩、絕句的結構：起、承、轉、合）

抒情方式：間接抒情、借景抒情（前兩句寫景或敘事，后兩句抒情）

怎樣備考

詩歌鑒賞的備考，最基本的方法是選好例子，借助例子落實知識點。如，可以選擇嚴武的《軍城早秋》講透意象的問題，選擇白居易的《村夜》《暮江吟》講透修辭語言的問題等等。下面以唐朝詩人李益的《夜上受降城聞笛》為例，來說明如何借助這個例子來落實表達技巧這個知識點。

夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪， 受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉。

之所以選擇這首詩作為學生掌握表達技巧（表現手法）的例證，是因為這首詩中關于表達技巧（表現手法）包括三個方面的內容：修辭手法、描寫的角度和抒情的方式。

1. 修辭手法：比喻（如霜的月光，月下雪一般的沙漠）、夸張（一夜征人盡望鄉）。

2. 描寫的角度：從描寫順序看是由近及遠、由下到上；從感覺上說是視聽結合、動靜結合；從虛實的角度看前兩句實寫，后兩句虛寫（一夜征人盡望鄉）。

關于虛寫：虛寫是相對于實寫的，就是側面寫、間接寫，寫想象中的，寫自己的心中所感。一般有兩個角度：或從自己的角度想，或從對方的角度想。一般來說，從自己的角度想，學生容易上手。主客移位是我國古典詩歌中常見的表現手法之一，就是移情于景、移情于人的寫法，也稱“對寫”。明明是主人公對對方有所舉動有所思想，作者卻不直接描述，而從對方入手下筆，把深摯的情思表達得婉曲含蓄。

3. 抒情的方式：前兩句融情于景，后兩句直抒胸臆。

①動靜結合，視聽結合:前兩句寫的是景；第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。

②情景交融:前三句寫景蓄勢，末句直抒胸臆，把景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐。

③直接抒情方式:前三句為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波中來。

④虛實結合

培養規范答題

上面的備考只是解決了學生“讀懂詩歌”的任務，要真正提高學生的成績，還需要培養學生規范的答題意識。訓練答題的規范化，往往從答題的基本模式的領會開始。而這種基本模式，又往往是從高考命題答案研究開始的。研究參考答案，其目的是分析命題者制作答案的方法是什么。第二步則是提供練習，讓學生制定標準答案和評分標準。

總之，詩歌鑒賞的備考如同讀文章一樣，“命題思有路，遵路識斯真”。只有揣摩清楚命題者的命題思路和制定答案的思路，沿著其思路進行備考，才能提高備考的效率。