讓學生走出啞巴英語的世界

〔關鍵詞〕 英語口語教學；中等職業學校； 基礎訓練；話題訓練；實踐活動

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2010）1２（A）—003６—01

隨著我國改革開放的深入發展和旅游業的蓬勃發展，中職學校的學生因其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的青睞。中職學校英語口語課是根據中職學校學生的需要開設的一門必修課。英語口語課強調知識與實踐的結合，突出對學生英語聽說能力的培養，著重培養學生用英語正確有效地表達思想的能力。為了提高中等職業學校學生的英語口語能力，筆者根據英語口語能力提升的階段要求實施了以下的教學方法。

一、口語基礎訓練

1． 訓練學生的語音、語調。筆者先從音標入手，讓學生掌握各個音素的正確發音。具體的方法是把各個音素的發音口腔舌位圖畫在紙上，讓學生根據圖示反復練習。有時候，筆者通過語音室的電腦播放音標，讓學生按發音部位練習每個音素的發音。筆者還讓學生聽英語磁帶、看英語電影，模仿標準的語音和語調。對特別難發的音，或者是學生容易出錯的地方，筆者對學生進行反復的訓練，直到他們的語音語調準確為止。在平時的英語教學中，筆者對學生的不正確發音和語調進行及時的糾正，盡量使學生的語音語調標準。

2． 朗讀課文。朗讀是傳統的行之有效的基本的語言教學方法。因此，筆者鼓勵學生朗讀英語課文，并通過聽課文錄音使他們的朗讀達到流利的程度。為了讓學生能夠準確、流利和有節奏地朗讀課文與對話，在平時的教學中，筆者讓學生從朗讀簡單的句子開始，然后到較為復雜的篇章，并及時糾正學生不太準確的發音與語調。

通過一段時間的訓練，學生的口語表達能力已有所提高，這時筆者采用半脫離既定語言材料的方式對學生進行進一步的訓練。首先，筆者引導學生分析課文，然后讓學生用自己的語言對課文進行復述；或者是筆者口述一段簡單有趣的材料，讓學生邊聽邊作要點記錄，并用自己的語言將材料的內容復述出來，實現從“學”到“用”的飛躍。

二、話題訓練

這要求學生在進行口語訓練時，要完全脫離既定的語言材料。

例如，筆者給學生一個話題，讓學生課后準備，在下一節課堂上演講。某同學在課堂上演講之后，筆者讓其他學生復述，以檢測他們聽的效果。又如，筆者在課堂上給學生一個話題，讓學生在規定的時間內快速完成話題演講的準備，然后讓學生演講。話題可以從學生熟悉的校園生活和家庭生活開始，例如“My Best Friend”，“My Family”，“Our School Yard”等。這樣可以培養學生的英語思維能力和口頭表達能力。

三、口語實踐活動的組織

不同的專業英語有其不同的特點，所以教師應根據行業的特點有針對性地組織教學。根據學校班級的實際情況，在平時的教學實踐中，筆者主要采取了以下的活動形式。

1． 成立口語訓練小組。根據學生的英語水平，筆者將班上學生分成６個4～6人的固定口語小組，按照英語口語階段訓練的要求，各小組必須完成筆者布置的口語訓練任務。

2． “抓”老外。敦煌作為旅游城市，有很多外國人，因此筆者要求學生每周進行兩次“抓”老外的活動，大膽和老外用英語進行交流。一開始學生膽子小，不敢開口，逐漸地他們同時可以和七八個老外進行交流，效果非常好。

3． 在實習單位學習。根據學校的安排，在與用人單位聯系后，筆者把學生分到敦煌各大賓館前臺、工藝品專賣店和旅游景點進行實習。這些地方外賓較多，便于學生與外賓交流，能提高學生的英語口語能力。