構(gòu)建主義理論下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

[提要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)本學(xué)科的促進(jìn)作用，因此紛紛開始選修會(huì)計(jì)課程。本文討論非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程，指出非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性和會(huì)計(jì)信息分析以及和國(guó)際接軌的問題。

[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]劉斌(1974～)，江西科技師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；陳洪萍(1962～)，江西科技師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授；朱建農(nóng)(1948～)，工作于江西科技師范學(xué)院工商管理系，副教授。(江西南昌 330000)

隨著經(jīng)濟(jì)改革步伐的加大，會(huì)計(jì)知識(shí)在高等院校本科教育中占據(jù)了越來越重要的地位。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為了畢業(yè)后踏入社會(huì)能妥善地處理自身和企業(yè)的財(cái)務(wù)，不少人在大學(xué)中就將會(huì)計(jì)課程納入自己的選修課程中，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的受者之眾、教學(xué)工作量之大，有超越會(huì)計(jì)本專業(yè)的趨勢(shì)。同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)感覺吃力、效果不佳，這主要和授課的教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)手段等息息相關(guān)。因此，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1 教學(xué)目標(biāo)不明確，不能體現(xiàn)其特點(diǎn)。在各高校教育計(jì)劃中，并未明確劃分非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是“一視同仁”政策。這使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。

2 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性。如何選用適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國(guó)際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。

3 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)單一。有些教師違背“因材施教”的教學(xué)原則，用對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法來教非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，用考核會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的試卷來考核非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其結(jié)果使教師與學(xué)生都不滿意。而目前，書面考試依然是學(xué)校對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一模式。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不舍理。會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)(如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作)的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

5 教學(xué)方法落后。枯燥的文字對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏吸引力，并且會(huì)計(jì)教學(xué)中有大量憑證、賬簿、報(bào)表需展示，各高校只有針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟件和實(shí)驗(yàn)教材，缺乏非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)效果較差。因此，對(duì)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)及教學(xué)原則

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是提供社會(huì)需求的會(huì)計(jì)從業(yè)者，而非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)(如稅務(wù)、金融等專業(yè))。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要是傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性和會(huì)計(jì)理論的深度；而非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)注重的是會(huì)計(jì)知識(shí)的服務(wù)性、有用性和會(huì)計(jì)理論的實(shí)用性。例如，管理類學(xué)生需了解會(huì)計(jì)知識(shí)在其管理范圍內(nèi)的運(yùn)用，要能看得懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，了解會(huì)計(jì)方法對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響，要能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，進(jìn)而進(jìn)行管理決策，而不是具體如何記賬、算賬、報(bào)賬，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)告。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生主要專業(yè)或選修目的的原則，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面采取針對(duì)性的相應(yīng)措施。

(二)完善教材體系建設(shè)

非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。

1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展

由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所屬專業(yè)較多，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算(介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等)、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。

2 教材中理論教學(xué)應(yīng)淺顯化

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)還是長(zhǎng)期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新公布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。

3 教材編寫時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡(jiǎn)單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如“會(huì)計(jì)法”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、“內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范”，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。

4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，管理類學(xué)生可通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程——《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)，非管理類學(xué)生則可通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析掌握理財(cái)必須的財(cái)務(wù)信息。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷售利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率等；⑧企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷售增長(zhǎng)率、資本積累率等。對(duì)于管理專業(yè)來講，還可以學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。

(三)確立完善的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則。“淡化理論”是指考核非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求。“注重基礎(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)單純依靠期末考試，而是應(yīng)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)作業(yè)可以采取課堂案例討論、小組課外討論與必要的書面作業(yè)結(jié)合的方式，以小組討論報(bào)告評(píng)價(jià)與個(gè)人作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合的方式?jīng)Q定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。階段性考核或期末考試可以開卷考試為主，試題多為綜合性的主觀題。

(四)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以廣、博為主，運(yùn)用適應(yīng)性原則

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置也應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)課程除應(yīng)合理安排課時(shí)數(shù)及根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)正確設(shè)置課程外，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以廣、博為主，運(yùn)用適應(yīng)性原則。以廣、博為主，指的是會(huì)計(jì)知識(shí)特別是理論知識(shí)不宜深，只需要介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)和理財(cái)需要的內(nèi)容，同時(shí)要介紹所涉及的金融、稅務(wù)等相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。例如旅游管理專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程就可以考慮刪除“借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)的運(yùn)用”這部分內(nèi)容，而采用“旅游企業(yè)的記賬法運(yùn)用”內(nèi)容。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來講，案例教學(xué)與多媒體課件的制作比會(huì)計(jì)專業(yè)更為迫切，同時(shí)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也更為迫切。經(jīng)常性的在線交流能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，促使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的需求。“授人以魚不如授人以漁”，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣也有學(xué)習(xí)方法的傳授問題，而且也應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法的傳授加以區(qū)分。如對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)突出會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的傳授。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)越顯重要，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)問題已越來越引起會(huì)計(jì)教育界的重視。無論是對(duì)專業(yè)必修課程的教學(xué)還是專業(yè)選修課程的教學(xué)，都應(yīng)將培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才作為教育的目標(biāo)。

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