淺談生理學實驗教學對醫(yī)學生能力的培養(yǎng)

摘要 本文從課前要認識到機能實驗教學中學生能力培養(yǎng)的重要性，課中要注重機能實驗的教學質(zhì)量，課后要進行鞏固等方面對機能實驗教學中學生能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞 生理學實驗 教學 能力 培養(yǎng)

目前，中等衛(wèi)生學校的校名已經(jīng)改為中等職業(yè)衛(wèi)生學校，“職業(yè)”二字對于培養(yǎng)實用型人才來說，其目的更為明確。由于衛(wèi)生學校醫(yī)學生中主要涉及的專業(yè)為護理專業(yè)，其將來工作環(huán)境處于臨床工作的最基層，因而學生工作責任心和各項工作能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)衛(wèi)生學校來說，是判斷醫(yī)學生“質(zhì)量”好壞的一個重要標準。本文試就生理學實驗教學中如何培養(yǎng)學生能力進行初步探討。

一、課前充分認識機能實驗教學中學生能力培養(yǎng)的重要性

實驗是科技之母，是認識世界的重要源頭。醫(yī)學課程的實踐性很強，實驗課是理論聯(lián)系實際的—個重要環(huán)節(jié)。職業(yè)衛(wèi)生學校實驗教學對于學生能力的培養(yǎng)具有重要的作用，是整個教學的一個重要組成部分。學生能力的培養(yǎng)可分為多種，而對于醫(yī)學生來說。觀察能力、動手操作能力、分析解決問題能力、語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要。實驗教學具有較強的直觀性，是在“看得見，摸得著”的實踐中學習知識，在培養(yǎng)學生的基本技能和綜合素質(zhì)能力方面有著課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。

二、把實驗課當做培養(yǎng)醫(yī)學生能力的一個主要途徑

(一)促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念

教師轉(zhuǎn)變教育觀念是做好實驗教學的基礎(chǔ)。實驗教學是衛(wèi)生職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，驗證有關(guān)理論，掌握基本理論和知識，而且還要通過實驗的操作、觀察和結(jié)果的分析等來培養(yǎng)醫(yī)學生的基本技能，使學生在畢業(yè)后工作起步快，上手快，適應能力更強。傳統(tǒng)教學模式的重點是放在培養(yǎng)學生的認知能力上，把學生當成“知識容器”，教師只是起著傳遞的作用，這種模式難以適應和培養(yǎng)出現(xiàn)代社會要求的能力俱全的人才。教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，在實驗課教學中，重視讓學生親身感受，自己動手操作或動口相互進行交流。

(二)把好實驗質(zhì)量關(guān)

要求學生實驗中要做準、做好、做到位，促使學生以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗，并嚴格要求自己。目前衛(wèi)生職業(yè)學校的學生許多處于“二低”狀態(tài)，即錄取分數(shù)低與素質(zhì)操行低，與以往學生相比較，存在較大的差距。如上實驗課，會出現(xiàn)有的學生來亮個相，然后溜之大吉；有的干脆不來；有的即使來了，也是靜坐一旁，兩耳不聞身旁事；有的在做動物實驗時，戴著口罩隔窗而望，浪費了培養(yǎng)自己實踐能力的大好機會。針對這些狀況，在學生第一次上本學科實驗課時，首先就應強調(diào)本實驗對學習的重要性，要求學生課前要預習相關(guān)理論知識及課后要復習實驗內(nèi)容。在上實驗課中，要求學生要嚴守實驗室的各項規(guī)則，教師先抽出短暫時間講解實驗內(nèi)容、步驟，同時引出實驗問題，讓學生帶著問題去實驗。在《ABO血型鑒定》時，先抽查學生相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識，如血型分型的依據(jù)等，再由老師講解實驗步驟，提出問題：自己是什么血型?為什么會這樣?學生帶著這些問題，按照實驗步驟來操作、觀察、判斷、分析。學生通過實驗不僅可以鞏固醫(yī)學理論知識，而且可以增強觀察、動手以及分析問題的綜合能力。同時，這也能激發(fā)學生對本學科學習的興趣。

(三)促使學生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡?/p>

具體的做法是把每個班級的學生分成若干個實驗小組，并在每一個小組選出一名認真、負責的學生充當組長。組長的產(chǎn)生可以不按平時理論成績來選，這樣可以避免平時理論成績分數(shù)低的學生產(chǎn)生自卑感，而讓其有充分的自信心做好實驗。在實驗中先讓組長認真聽取、觀看老師的講解及實驗步驟、操作，然后由其組織學生進行操作，并討論實驗結(jié)果。讓組長在實驗小組中發(fā)揮老師“教”的作用，教師必須在一旁耐心地督導甚至是指導。通過這樣的實驗教學方式，不僅可以增強學生上實驗課的自覺性，而且可以使學生的動手能力、語言表達能力以及分析問題的能力得到充分發(fā)揮。

(四)把操作考核成績貫穿于整個實驗教學中

其目的就是培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生一進入實驗室，其成績即與整個實驗相關(guān)聯(lián)(生理實驗考核標準見表1)。每次上實驗課時，教師可先抽查部分學生復習相關(guān)理論知識進行得如何，下課前留出10～15分鐘的時間，抽查部分學生對此次實驗課的內(nèi)容、操作掌握的程度。其他學生在一旁仔細觀看當“考官”，讓“考官”們指出、糾正同學在操作中的錯誤。在抽查中，教師還可有針對性的根據(jù)實際情況提出一些問題，引導學生多看、多想、多實踐。如實驗課《人體動脈血壓的間接測量方法》教學中，教師先用5～10分鐘時間講解實驗內(nèi)容并進行操作示范，然后讓學生進行多次演練操作，反復聽取收縮壓和舒張壓的聲音。下課前再進行抽查，對于學生操作中出現(xiàn)的問題，“考官”可自由發(fā)表意見，并一一指出，最后教師再結(jié)合臨床上容易出現(xiàn)的違規(guī)操作進行分析解釋，以便學生改正，同時導出間接與直接測量血壓的區(qū)別，讓學生加深印象。

三、課后鞏固對學生能力培養(yǎng)的成果

(一)實驗課后要求學生書寫實驗報告

每次實驗課后要求學生書寫實驗報告，實驗報告的書寫要有具體要求，如實驗中出現(xiàn)的問題及問題的解決方法、實驗的設(shè)想及實驗體會等都要寫入實驗報告。這樣讓學生學習有壓力．也有動力，學習由被動變?yōu)橹鲃?，從而養(yǎng)成課后勤觀察、勤思考、多提問、多討論的習慣。由此既可激發(fā)學生對實驗課的興趣，也可增強學生的動手操作能力和觀察分析問題的能力。

(二)讓學生參與實驗準備工作

利用課余、課外活動時間，讓學生參與實驗準備工作，如試劑配制，消毒實驗用品等，讓他們了解實驗的全過程，既可讓學生增強動手能力，又可讓他們了解實驗教師進行實驗準備工作的辛苦。

(三)盡可能地對學生開放實驗室

利用課余時間，對學生開放生理實驗室，將各類儀器分別陳列，專人指導。學生可以自由選擇實驗內(nèi)容，按需要學習，盡可能地進行操作練習，以彌補過去基礎(chǔ)理論知識掌握不牢或?qū)嶒灢僮鞑坏轿坏娜毕荨?/p>

總之，目前各職業(yè)衛(wèi)校的現(xiàn)狀是學生的整體素質(zhì)下降，而學校對學生動手能力的培養(yǎng)又不能下降，筆者在生理實驗課中通過加強學生能力的培養(yǎng)，提高了學生對本學科學習的興趣，使學生學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑸獒t(yī)學后繼課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。從而達到學生的基礎(chǔ)知識扎實，動手能力、分析問題的能力增強，形成了良性循環(huán)，最后達到各方面的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻

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