“人本化”理念與構建高校和諧學生管理模式的創新性研究

摘要 本文闡述了高校學生管理模式中“人本化”理念的科學內涵，分析了高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念的必要性，探討了樹立和踐行“人本化”理念，并提出構建高校和諧學生管理模式的實現途徑。

關鍵詞 人本化 高校學生管理模式 研究

一、高校學生管理模式中“人本化”理念的科學內涵

“人本化”理念即強調以人為本、注重人文關懷、尊重個性發展的科學理念。“人本化”理念的認識基點是關注“人人”。就教育整體而言，只有關注人人、服務人人才能體現以人為本的價值。現代教育對于教育對象的終極關懷應該是幫助每個人全面發展、自由發展和充分發展。人們關注教育公平的焦點是讓人人具有學習和發展的機會。“人本化”理念的價值基礎是關注人的生存和發展。“人本化”理念的核心目標是關注人的心靈凈化和覺醒。促使人的心靈覺醒，使學習者具有自尊、自信、自立、自強和自覺融入社會的意識，是一切教育的核心目標，其他目標都應該首先保證核心目標的實現并圍繞核心目標展開。“人本化”理念是一種對人在社會歷史發展中的主體作用與地位的肯定，是一種立足于解放人和發展人并實現人的現代化的價值取向。“人本化”理念已經成為國家和社會各級管理事務中所普遍認同的原則。

高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念，應把人當做學校的管理之本，強調人的本性特征，充分尊重人的價值和尊嚴，最大限度地滿足人的種種合理需要；應使學校管理者創造民主、自由、平等、有效的育人環境，制定和實施正確的管理政策、措施，通過以身作則、言傳身教、相互溝通達到管理者與被管理者情感和行為的最佳優化，從而使教育教學和管理達到最佳效果；應充分保障學生的權益，突出學生的主體地位，注重學生個性培養，促進學生全面發展；應把學生作為學校教育和管理的根本，時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發展的首位，從學生的立場和角度出發去開展工作；應尊重學生，關心學生，增強學生的主體意識，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，自覺主動地去認識自我和完善自我，把自己塑造成為具有優秀個性特征和良好素質的社會主體，依靠學生來推動高校學生管理工作。

二、高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念的必要性

21世紀的教育是全面開放的國際化教育，是以學生為中心的教育，是使人能夠持續和健康發展的終身教育。過去高校學生管理中傳統的“制度化管理”模式下培養的“統一規格”的人才已經不能適應迅速發展的多元社會的需求，強調以人為本、注重人文關懷、尊重個性發展的“人本化”理念正日漸成為主流。因此，樹立和踐行“人本化”理念，切實有效地構建和諧的高校學生管理新模式，既能夠順應時代進步的要求，也能夠促進高校的全面協調和可持續發展。

(一)時代發展的需求

我國高等教育事業在蓬勃發展中，已開始由“精英教育”走向“大眾化教育”，高校的擴招仍將持續一個相當長的時期油于市場經濟體制的確立，高校價值的確認越來越偏重于社會的認可，高校的畢業生要接受社會的嚴格選擇。同時，現代信息技術正在向高校教學和學生管理的每一個環節滲透，并將徹底改變傳統的學生管理模式，學生思想和價值取向的多元化趨勢、激烈的市場競爭、學生就業的巨大壓力以及維權意識淡薄、高校教育管理工作因與市場接軌而產生的不適應等，這些新問題和新課題，迫切要求我們在學生管理具體工作實踐中，樹立和踐行“人本化”理念，積極思考和探索構建和諧高校學生教育管理模式來加以解決。

(二)踐行現代教育思想的必然要求

21世紀是知識經濟時代，知識經濟特別強調人力資源開發和科技創新的作用，崇尚民主、平等、創造性，這就必然在現代教育管理上體現出來，要求教育遵循以人為本的管理思想和理念。“人本化”理念下的和諧學生管理模式要求管理者把管理作為一種完全服務于人的手段，強調要圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性來開展一切管理。同時，隨著我國教育改革深入發展，教育的育人理念和思想也發生了根本的變化，要求構建一種更加民主、自由、平等的教育關系，轉變教育管理者的思維，不僅要全面發展學生的素質，也要全面提高教師的素質。這也就必然不僅在教育理念上，而且在高等教育實踐中必須踐行“以人為本”的管理思想。

(三)進一步加強大學生思想政治教育的要求

高校和諧的學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念，更多的是體現學生個體的地位和價值，要求學生個人得到尊重、重視，價值得以實現，尤其是當前青年學生個性化趨勢越來越明顯的情況下，“人本化”理念下的和諧學生管理模式更能引起教育者對青年學生個體的重視和關注，使教育者的工作在教育的過程中更具有針對性。在思想政治教育過程中貫穿“人本化”理念符合當代大學生的心理需要，更能調動他們接受教育的自覺性和主動性，從而進一步增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

三、高校和諧學生管理模式中踐行“人本化”理念的實現

樹立和踐行“人本化”理念，構建高校和諧的學生管理模式，必須轉換觀念，提高認識，努力促進學生管理工作進一步人性化、規范法、科學化。

(一)轉變學生管理理念，優化學生管理工作體制

“人本化”學生管理理念，就要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理學生為服務于學生發展，學生服務以學生發展理論為指導，強調滿足和服務于具有不同天賦、不同需要、不同目的、不同個性的全體學生。對學生來說，應變被動管理為自我管理。推行以學生工作處指導下的，以輔導員、班主任為調節的，以學生自治為中心的和諧的學生管理方式。同時。應理順各部門在學生管理工作中的關系，形成合力，以應對學生管理面臨的新問題，通過建設一支隊伍好、業務精、作風正的專職學生管理工作隊伍，確立以學生為中心的管理思想和理念，構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現代的管理手段，真正促進高校學生管理工作走向專業化、科學化、制度化和人性化。應形成以學生工作職能部門和各院(系)專職學生工作隊伍為主體，全校各部門和全體教職工共同參與的“全員育人、全方位育人、全過程育人”的學生管理工作新格局，同時充分發揮社會、家庭、學校團組織、學生會、班委會及學生本人各方面的力量。特別應提高全體教職工的全員育人的責任意識，使其主動參與到學生教育管理工作中。

(二)促進教學考核制度改革，構建和諧評價機制

隨著大學教育由原來的精英教育轉變成當前的大眾教育，各高校的生源質量差別較大。清華、北大等一批重點大學可以以培養從事純理論的研究和高新尖人才為辦學目標。而大多數二批次本科院校應從實際出發，著重培養學生的動手實踐能力、創新能力以及從拓寬學生知識面上下工夫。為此，現行的教學考核制度應該朝提高學生實踐能力方面進行改革。實施開卷考試制度，試卷由基本題和設計創新題兩部分組成。考試時間可以是一個星期，甚至是一個月。這樣不僅考學生，而且考教師，考教師的出題水平，考教師的科研能力。同時，把學生所學與未來的工作緊密結合在一起，也真正地使高校走產學研一體化道路，培養出來的學生不是書呆子，而是有較強動手能力、實踐能力和富有開拓創新精神的適應社會發展的人才。此外，應以豐富多彩的“第二課堂”和社會實踐活動為依托，積極引導學生能動地參與自我教育，將“第二課堂”和社會實踐活動的效果進行量化，作為考核評價內容之一。

(三)堅持制度化和法制化相結合，構建“人本化”和諧服務校園

構建和諧高校學生教育管理模式，不僅應以學生為本，還應堅持制度化和法制化相結合，否則高校學生教育管理將失去依據。高校學生教育管理以學生為本，只有通過高校學生教育管理法制化的形式，實現人文與法治的建構和對接，轉換為一種規范化、制度化、程序化的法律保障，才能真正保護學生的合法權益，真正體現對學生的人文關懷。因此應建立一套科學、規范、完善的學生工作制度。按照國家有關法律規定，依據本校的實際情況制定完整的、操作強的程序、步驟和規章制度，并以此規范學生的行為，行使有效的管理。此外，應從校園環境和內涵上下工夫，建立“一站式”的學生服務體系，搭建學生校園信息化平臺，提高學生工作信息化服務效能，動態地掌握學生的現實需求和表達訴求，并將學校的各項政策、活動、咨詢及時地傳遞給學生；加大力度，建設一支素質過硬的后勤和行政管理隊伍，依托和諧服務校園，促進學生管理制度化和法制化的順利實施。

(四)尊重個性發展、注重人文關懷、實施民主激勵，構建和諧人文成長環境

隨著經濟的發展，現代社會的競爭越來越激烈，要適應這樣一個復雜、多變的社會環境，競爭個體既要有全面的素質，更要有個性張揚，才能立于不敗之地。因此，“人本化”理念下的和諧高校學生教育管理模式就是要將落腳點放在促進大學生的全面發展和個性發展上，體現出對大學生充分尊重與關懷，保證個性的充分自由和生命的健康成長，建立基于個性的學生成才支持體系，比如采取實施以熟悉校園、增強新生適應性為目的的“新生教育計劃”；實施以培養未來優秀黨政管理干部為目的的“領袖計劃”；實施以培養未來企業家為目的的“CEO計劃”；實施以培養未來高級研究人才為目的的“科學家計劃”，培養具有創新精神、創業意識和創造能力的人才，為學生的個性化發展提供切實的支持。同時，對于學習有困難、經濟有困難、心理有問題的學生，各學院可以建立支持輔導中心，實施“一對一”、“一助一”和“結對計劃”。對這些學生進行學習上的幫助、經濟上的支持和心理上的輔導。此外，還可以開展校園“十大風云學子”評選活動，樹立不同方面的學生典型，采取民主激勵，為學生創造和諧的人文成長和發展環境。

(五)以人為本，構建全程化的大學生就業指導多維體系

“人本化”理念下的和諧學生管理模式，要求注重學生的發展，構建全程化的大學生就業指導多維體系，為學生順利就業創造條件和提供支持。為此，一是應創建正確和諧的就業觀念體系，正確認識到新的就業制度的實質，引導學生確立適當的就業期望值，增強學生就業主體意識，積極鼓勵大學生進行靈活就業、自主創業。二是應建立科學的就業指導課程體系，完善就業指導內容，采取靈活的教學方式，改進教學方法。三是應建立完備的全程化就業指導運行體系，使就業指導貫穿于大學四年，對不同年級的學生提出不同的要求，逐步提高就業知識水平和就業技能。四是應建立高效優質的就業指導團隊體系，配備一定的職業導師，幫助學生培養職業意識、尋找職業方向，并力所能及的為學生提供推薦就業、實習和實踐的機會。五是應建立畢業生創業技能拓展體系，鼓勵學生自主創業，積極營造創業文化氛圍，培養大學生創業意識、創業理念、創業技能和各種綜合創業素質，使大學生具有一定的創業欲望和創業能力，實現由被動就業到主動創業的觀念轉變。六是應建立畢業生就業市場調研和開發體系，建立高校就業預測系統。多方面開辟就業渠道，切實提升就業率，同時通過就業預測，隨時把握市場脈搏，使學科、專業設置和調整真正適應社會實際。

總之，學生管理工作是一個極其復雜的系統工程，樹立和踐行“人本化”理念，構建和諧學生管理模式，必須根據新時期的特點，通過長期不懈努力才能做好，只要我們認真總結經驗，不斷吸取教訓，努力改進工作，就一定能夠開創學生管理工作的新局面。

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