高職院校思想政治理論課教學(xué)困境的成因及對(duì)策

摘要 目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨困境，原因在于社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)校內(nèi)部因素的制約和學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)此，應(yīng)采取提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、重視實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治理 論課 困境 原因 對(duì)策

目前，高職院校的思想政治理論課教學(xué)面臨困境，具體表現(xiàn)為課堂入座率不高，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在排斥情緒，同時(shí)，該課程學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多而難以取得實(shí)效，等等。探討如何正確面對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)困境，并積極探求解決問(wèn)題的有效對(duì)策，切實(shí)提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)困境的成因

(一)社會(huì)環(huán)境的變化。一方面，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)變化來(lái)看，在西方多元思想文化的滲透影響下，一些學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀發(fā)生了扭曲和錯(cuò)位；同時(shí)，一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，也對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，一些學(xué)生產(chǎn)生了重索取輕奉獻(xiàn)、重金錢(qián)輕道德、重個(gè)人輕集體的思想。另一方面，從虛擬世界來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生處在良莠不分的信息包圍中，部分學(xué)生茫然、無(wú)所適從。此外，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與書(shū)中理論存在一定反差，引發(fā)了部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的排斥情緒，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

(二)學(xué)校內(nèi)部因素的制約。首先，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差性，削弱了高職院校思想政治理論課的教學(xué)力度。有的高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵尚缺乏深層次的思考，在具體教育實(shí)踐中，往往因?yàn)橥怀觥凹寄堋倍鲆暼瞬潘刭|(zhì)構(gòu)成的核心——思想政治素質(zhì)。因此，一些高職院校出現(xiàn)了對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，設(shè)備不更新，師資隊(duì)伍中專(zhuān)兼職比例、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等不盡合理等問(wèn)題，使得思想政治理論課的核心地位受到排擠。其次，部分高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單機(jī)械，手段單一陳舊，且個(gè)別教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理、理論功底不夠深厚，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。目前，部分高職院校學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治理論課只是說(shuō)教課或湊學(xué)分的課，是可有可無(wú)的；還有部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技術(shù)工人，只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握了專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)就能找到工作，而思想政治理論課與自己的成長(zhǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)思想政治理論課的必要。這種認(rèn)識(shí)上的偏差增加了高職院校思想政治理論課教學(xué)的難度。

二、對(duì)策分析

(一)思想政治理論課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。作為馬克思主義理論和精神文明的傳播者，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷積累人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)。

首先，思想政治理論課教師應(yīng)積累豐富的文化知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為思想政治理論課教師，擁有豐富的知識(shí)是最基本的要求。這既是思想政治理論課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，也是學(xué)生的需要決定的。因此，思想政治理論課教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)、基本立場(chǎng)和基本方法，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵、基本內(nèi)容、歷史地位和指導(dǎo)意義，在教學(xué)中不斷豐富和發(fā)展這些理論；同時(shí)應(yīng)掌握一些與本專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以廣博的知識(shí)贏得學(xué)生的心。

其次，思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)定信念，完善人格。思想政治理論課教師不僅是馬克思主義理論的傳播者，更是馬克思主義理論的踐行者。因此，思想政治理論課教師對(duì)自己講授的馬克思主義理論要“真信、真懂、真用”，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本方法正確分析和對(duì)待中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠正確區(qū)分主流與非主流，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。同時(shí)，思想政治理論課教師還應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，工作、生活中處處以身作則，言傳身教，為人師表，做遵守社會(huì)公德的模范，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待工作，用良好的思想和道德風(fēng)范去影響、培養(yǎng)學(xué)生，成為學(xué)生在道德方面學(xué)習(xí)、效仿的楷模。

(二)堅(jiān)持“三貼近”原則，有效激活教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法。“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要原則。思想政治理論課教學(xué)在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際方針時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”原則，有效激活教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有針對(duì)性、體現(xiàn)時(shí)代感。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際，幫助學(xué)生分析解答社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。一是賦予教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性。應(yīng)始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為課程的統(tǒng)領(lǐng)和主線；根據(jù)國(guó)際環(huán)境和我國(guó)社會(huì)生活的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)情，把握時(shí)代特征，認(rèn)清其歷史使命。二是找準(zhǔn)理論教育的思想切入點(diǎn)，把學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題與我國(guó)改革開(kāi)放及社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中人們普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，尤其是大學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展問(wèn)題等。可與學(xué)生一起分析當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，介紹國(guó)家在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題方面制定了哪些新政策，大學(xué)生應(yīng)如何運(yùn)用新政策，等等。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生職業(yè)生活，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”的要求，高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)第一線對(duì)高職人才素質(zhì)的要求，選擇并突出那些社會(huì)急需的、具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。如突出職業(yè)道德教育、法制教育、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀教育等內(nèi)容。高職教育既是“學(xué)問(wèn)之道”、“學(xué)技之道”，更是“成人之道”，教育的根本目的是“育人”，是為了培養(yǎng)人、為了人的素質(zhì)的全面提升，而不是簡(jiǎn)單的“制器”。因此，思想政治理論課教學(xué)還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)和職業(yè)精神以及塑造職業(yè)人格等作為教育內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)及和諧社會(huì)發(fā)展的需要。

再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，把抽象性、政策性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐妆粚W(xué)生理解接受的、與學(xué)生聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。一般而言，高職學(xué)生與本科生相比，自信心不強(qiáng)，對(duì)前途缺乏信心；思維能力相對(duì)較弱，不善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；思想上的惰性較重，等等。因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，應(yīng)聯(lián)系高職學(xué)生的思想實(shí)際，及時(shí)指導(dǎo)他們正確對(duì)待和處理學(xué)習(xí)生活中遇到的交往、情感、就業(yè)、成人、成才等實(shí)際問(wèn)題，幫助他們解決思想困惑，提高思想認(rèn)識(shí)。

(三)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。突出學(xué)生的主體地位，是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把外在的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。這是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

首先，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)由說(shuō)教式向互動(dòng)式、由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生往往對(duì)說(shuō)教式理論課不感興趣，機(jī)械注入、簡(jiǎn)單說(shuō)教會(huì)降低大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)。可以靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式、研究式、案例式等形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生在思想的交流、碰撞中明事理、樹(shù)觀點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)不必拘泥于教室，可以拓展到工廠、街道、田間、地頭等，使學(xué)生在社會(huì)大課堂中接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

其次，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和影響力。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)集文字、圖片、音頻和視頻為一體，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治理論課教學(xué)效率。因此，思想政治理論課教師應(yīng)精心制作多媒體課件，并能夠熟練運(yùn)用；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要收集一些材料新、時(shí)代感強(qiáng)、有較強(qiáng)針對(duì)性和說(shuō)服力的優(yōu)秀影視片等作為輔助手段，組織學(xué)生收聽(tīng)、觀看，使思想政治理論課教學(xué)視聽(tīng)并舉、形式活潑。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富理論教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》明確要求：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐教育是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合、深化對(duì)馬克思主義理論的理解、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的有效方式。高職教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性特點(diǎn)為高職思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了有利條件。

首先，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，將之納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。每學(xué)期應(yīng)根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，組織管理部門(mén)對(duì)本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等作出統(tǒng)籌安排，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)時(shí)，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。其次，應(yīng)恰當(dāng)選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性，能夠體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。形式要靈活多樣，開(kāi)展如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。再次，應(yīng)建立思想政治理論課實(shí)踐基地，把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外實(shí)踐與課堂理論教學(xué)同步，如利用課堂討論、辯論、主題匯報(bào)等方式，還可以組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、讀書(shū)匯報(bào)、觀看“紅色影視”以及“紅歌會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中加深對(duì)理論的理解。校外實(shí)踐應(yīng)發(fā)揮高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，選擇學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位作為實(shí)踐基地，使學(xué)生在參與社會(huì)生產(chǎn)生活、參與企業(yè)技術(shù)革新的過(guò)程中加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；樹(shù)立奉獻(xiàn)社會(huì)的敬業(yè)精神。

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