中職學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

摘要 中職學(xué)生厭學(xué)主要有社會(huì)，家庭、學(xué)校等方面的因素，也有學(xué)生自身的原因，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作、家庭教育，深化教學(xué)改革和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策

當(dāng)前，中職學(xué)生存在較普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到學(xué)校班級(jí)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，也間接影響了學(xué)校的招生工作和畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)觀察，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，如學(xué)習(xí)消極應(yīng)對(duì)，不思上進(jìn)；上課不專心，睡覺(jué)或搞小動(dòng)作；作業(yè)不認(rèn)真完成甚至不做；熱衷上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲；無(wú)故遲到、早退、曠課，等等。這種厭學(xué)現(xiàn)象給學(xué)校管理、班級(jí)管理和教學(xué)工作等各方面帶來(lái)了很大困難，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成了極大的影響。本文以玉林市衛(wèi)生學(xué)校為例，對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

影響中職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有外部因素，也有學(xué)生個(gè)人的原因。

(一)外因

1 社會(huì)因素。自我國(guó)各大高校擴(kuò)招以來(lái)，每年都有大量的大專院校學(xué)生畢業(yè)，且我國(guó)自1998年后高校實(shí)行并軌，由過(guò)去國(guó)家統(tǒng)一分配工作變成了現(xiàn)在的自謀職業(yè)。對(duì)中職醫(yī)學(xué)生而言，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日益發(fā)達(dá)，大中城市醫(yī)學(xué)用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)大學(xué)生、研究生找工作難，中職生找工作更難。受社會(huì)追求高學(xué)歷的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)前景不明，認(rèn)為畢業(yè)后只能找辛苦的、收入低的工作或到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的醫(yī)院，有的甚至只能在家待業(yè)，于是產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用和厭學(xué)的念頭。而且玉林市與廣東省毗鄰，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，玉林各縣市及農(nóng)村很多初中畢業(yè)生直接到廣東一帶打工，對(duì)部分厭學(xué)的在校中職生來(lái)說(shuō)，這外面的世界無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑與刺激。

2 家庭因素。家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、對(duì)孩子的教育方式和期望值對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的影響。玉林市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。厭學(xué)的學(xué)生中，一是大部分父母長(zhǎng)期在外打工，平時(shí)難得與子女團(tuán)聚，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少；孩子從小生活在爺爺、奶奶或親戚家，缺少父母親的愛(ài)，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是家庭教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)與庇護(hù)子女，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，放任自流；三是少部分學(xué)生家庭富有，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意在學(xué)習(xí)上下工夫，因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。

3 學(xué)校教育。中職衛(wèi)生專業(yè)要求較高，專業(yè)課程多，內(nèi)容較抽象和枯燥。自從高校擴(kuò)招以后，中職招生出現(xiàn)困難，成績(jī)優(yōu)秀的初中生到高中就讀，成績(jī)較差的學(xué)生只能選擇就讀中職。目前，玉林市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有少部分教師在教學(xué)形式和方法上未能因材施教，仍采取“滿堂灌”教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有部分教師的理念還沒(méi)完全轉(zhuǎn)變，面對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，進(jìn)而產(chǎn)生厭教情緒。教師的厭教情緒，必然影響或波及學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生。此外，玉林市衛(wèi)生學(xué)校除了護(hù)理專業(yè)，其他專業(yè)由于種種原因，理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足，因而對(duì)理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)內(nèi)因

1 入學(xué)文化基礎(chǔ)差，自信心不足。由于近年來(lái)招生生源質(zhì)量有所下降，玉林市衛(wèi)生學(xué)校部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，按現(xiàn)行中職的教學(xué)要求，不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，由此產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己用心學(xué)也學(xué)不會(huì)，索性就不學(xué)了，對(duì)自己失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去信心，因而“厭學(xué)”。

2 少數(shù)學(xué)生不是自愿進(jìn)校。有些學(xué)生初中畢業(yè)后因各種原因本來(lái)就不愿繼續(xù)讀書(shū)或者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)不感興趣，迫于家長(zhǎng)要求，逼于無(wú)奈的選擇入校。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有了興趣，自然就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸滋生了厭學(xué)的念頭。

二、對(duì)策

面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒，如果不采取有效的措施，任其蔓延，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的身心造成傷害，也有可能敗壞校紀(jì)校風(fēng)，給學(xué)校的形象造成負(fù)面的影響。針對(duì)厭學(xué)發(fā)生的原因，本文提出相關(guān)對(duì)策。

(一)加強(qiáng)思想教育工作

學(xué)生厭學(xué)的原因固然是多方面的，但與他們沒(méi)有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，對(duì)來(lái)學(xué)校學(xué)什么、怎么學(xué)都不大清楚。這就要求教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上仍需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，打消消極思想，減少心理壓力，相信自己，挑戰(zhàn)自己，從根本上消除厭學(xué)心理。同時(shí)，在思想上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的態(tài)度，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生偏激、怠慢的思想，通過(guò)諸如醫(yī)學(xué)知識(shí)講座等形式加深其對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。思想教育工作可采取課堂教學(xué)、大型報(bào)告、主題班會(huì)等集體教育形式進(jìn)行，班主任也可以多找有厭學(xué)傾向的學(xué)生談心，從思想上感化他們，也可以充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用，鼓勵(lì)他們做好“厭學(xué)”同學(xué)的工作。

(二)加強(qiáng)家庭教育

家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和理解，不能急躁、放棄，更不能歧視。應(yīng)敢于正視自己孩子的心理問(wèn)題，查找厭學(xué)原因，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，為孩子創(chuàng)造寬松、良好、利于成長(zhǎng)的家庭氛圍。這都能幫助學(xué)生有效地消除厭學(xué)情緒，成為好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。爭(zhēng)取配合學(xué)校教育，齊抓共管，學(xué)校與家庭形成合力，讓學(xué)生從不自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段上升到自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段，再上升到認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)階段。

(三)深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。以傳授“實(shí)用、夠用”的知識(shí)為原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，因?yàn)橹挥新?tīng)懂了，才能逐漸培養(yǎng)起興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上才能再拓寬知識(shí)面。

2 加快教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)、函授或進(jìn)修學(xué)習(xí)，如臨床學(xué)科的教師可以到醫(yī)院去進(jìn)修學(xué)習(xí)，積累一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，這樣講起課來(lái)也會(huì)生動(dòng)一些；有些臨床課程可聘請(qǐng)各大醫(yī)院的一些有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任。各教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)某些專業(yè)實(shí)踐課過(guò)少的情況，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，使自己從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如條件允許，可開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，護(hù)理學(xué)生可多到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，藥劑專業(yè)學(xué)生可以到藥廠、藥店見(jiàn)習(xí)。假期可以組織學(xué)生到一些工廠、企業(yè)勤工儉學(xué)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行前景教育

1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。中職生就業(yè)難，是厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)和蔓延的重要原因，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，不斷提高自身能力，在擇業(yè)中發(fā)揮自身實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校、班級(jí)中經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生講解成功經(jīng)歷，讓學(xué)生意識(shí)到成敗取決于自己的努力，只有好好把握現(xiàn)在，才能贏得將來(lái)。

2 進(jìn)行前景教育。社會(huì)上出現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育輕視現(xiàn)象，對(duì)中職生也是一個(gè)負(fù)面暗示。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前景教育。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)是在全國(guó)范圍內(nèi)積極推廣社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)，而我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情仍然是廣大農(nóng)村缺少醫(yī)護(hù)人員，因此應(yīng)讓學(xué)生明白，面對(duì)現(xiàn)在城市醫(yī)療單位選擇最高學(xué)歷大學(xué)生、研究生的現(xiàn)實(shí)，自己到基層最能發(fā)揮才干的醫(yī)院去找自己的職業(yè)定位點(diǎn)，才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的明智的選擇。在校期間，培養(yǎng)、塑造一專多能的學(xué)生，可以增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬他們的就業(yè)途徑。

總之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多樣的，解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題不是一朝一夕的事情，只有多方面、有針對(duì)性地采取干預(yù)對(duì)策，才能最終消除學(xué)生的厭學(xué)心理。只有這樣，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)技能，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，同時(shí)也利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。