改進基礎會計教學的若干思考

摘要 基礎會計是財經專業必修的專業基礎課，是支撐后續專業課程的支柱。本文針對基礎會計教學中存在的一些問題，對改進教學方法、教學手段等方面進行一些探討與思考。

關鍵詞 基礎會計 教學手段 教學方法 實踐教學

基礎會計課程是財會專業的先導課程，也是將學生領人會計知識殿堂的入門課程?；A會計課程教學的效果如何，不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習乃至對會計學專業學生的終身學習，都將產生長遠的影響。當前基礎會計課程教學過程中存在著一些問題，而基礎會計課程的教學方法、教學手段等方面也是值得研究與探討的。

一、基礎會計教學存在的問題

(一)教學內容抽象，單一的教學手段難以使學生理解和學習

基礎會計所涉及的教學內容多為會計基礎理論和基礎知識，例如會計假設、會計賬戶、借貸記賬法、權責發生制等內容。這些內容多數比較抽象，難以理解。尤其各個院校通常將基礎會計課程作為專業基礎課開設在大一，這對在高中生活中天天接觸數理化、史政地的大一新生們而言，對學習內容難以理解。在日常教學中，多數教師仍然以板書講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學生之間的互動。即使少數學校采用了多媒體學手段，也僅僅局限于投影、幻燈等幾種簡單的手段，未充分發揮多媒體教學手段的優勢。教師不借助其他教學方法，會使學生感到內容抽象、生澀、枯燥，難以聽懂。由此造成學生在學習過程中對所學內容難以理解、記憶和深化，形成了學生在課堂學習的一大障礙。

(二)教學模式老化，多采用以教科書為依據、教師為中心的傳統教學模式

基礎會計這門課程理論性和實踐性很強，專業術語較多。目前，我國基礎會計教學中廣泛采用以教科書為依據，以教師為中心的教學模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據，以規則解釋加制度解釋的教學方式，多采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，學生處于消極被動狀態。老師在上面講，學生在下面記筆記，短期內接受知識的難度較大。這種教學模式一方面會導致學生對基礎會計學缺乏全面理解，較難形成系統性的認識；另外一方面也會忽視了對學生自學能力實踐能力的培養，導致學生學習缺乏主動性創造性，甚至會使得學生對會計學這個專業喪失興趣與學習的信心。

(三)多采用理論教學模式，而實踐教學環節缺乏

目前，在基礎會計這門課程的教學過程中，理論教學與實踐教學在授課時間的比例上明顯失調，普遍存在重視前者而忽視后者的現象；授課教師理論知識水平較高，而實踐經驗相對不足，導致教學方面存在一定的弱點；單純的課堂書本式教學，案例教學匱乏，使學生缺少對會計知識的感性認識。以基礎會計教學中的賬簿內容為例，教師在課堂中用大量的語言來解釋什么是賬簿，遠不如讓學生直接拿到賬簿，切身地感受到賬簿這樣的方式來得直接，效果好。

(四)缺少對會計職業判斷能力的培養與誠信品格的塑造

在實際會計工作中，不少經濟業務需要會計人員的主觀判斷，如果沒有良好的職業道德素養，很容易形成虛假會計信息，因此會計人員的職業道德教育顯得尤為重要?；A會計作為整個會計專業的基礎課程，這樣的職業素養和道德觀念的培養是必不可少的。但是在我國基礎教學中，學校往往忽略了對學生的職業道德教育，只是滿足于會計業務的教授，缺少對會計職業判斷能力的培養及職業道德教育課程。

(五)不注重作業考試在基礎會計教學中的作用

作業考試也是教學過程中不可缺少的一個環節，目前各高校往往以一次期末考試成績作為最終考核成績的做法，讓學生在思想上不重視教學過程，沒有能夠積極主動參與各教學環節的教學活動。學生多是為了應付學期最終的期末考試，臨時抱佛腳，背背理論，照葫蘆畫瓢般的套套會計分錄。由于不注重平時的積累，造成基礎專業知識掌握不牢，對今后其他專業課程的學習造成了不小的困擾。

二、改進基礎會計教學的有關措施

(一)通過多種手段，培養學生對基礎會計的學習興趣

1 課堂中引入案例教學。案例教學是提高學生學習興趣的一種有效手段。準備的案例可大可小，小型案例能使學生增進對一些會計概念的理解，而一些綜合性的大案例可以使學生了解當前國內外所發生的一些重大會計事件及其帶來的影響。案例不在于多，也不至于大，能夠很好地配合課堂教學、提高學生的學習興趣、拓寬學生的視野是最重要的。例如，在講授權責發生制時，可設計一個小案例。給學生一家小規模企業一個月經營的相關數據，這些數據中有一筆為預先支付全年租金的業務，其余均為現付和現收。讓學生自己做該企業的老板，來測算權責發生制下和收付實現制下該企業的盈利情況。通過對比，學生自己深刻體會到了權責發生制才能真正地反映出企業的經營成果，為什么企業會計核算要以權責發生制為基礎。通過此案例，不僅讓學生掌握了權責發生制的內容，同時讓學生感覺會計是一門很有用也很有趣的一門課。

2 通過歌謠、順口溜等學生易接受記憶的方式對教學過程中要點予以總結。教師在教學的過程中，會經常對教學過程中的要點予以總結。如果是機械的總結。往往學生關注的程度不夠，不能達到促進學生掌握知識要點的初衷。在基礎會計教學過程中摸索發現，將一些教學相關原理知識點總結并編制成朗朗上口的歌謠或者順口溜，幫助學生進行知識點的串聯與記憶，可達到較好的教學效果，不僅提高了學生知識點記憶的概率，也提高了學生的學習興趣。例如，會計分錄的編制是基礎會計教學的一個重要內容。在對編制會計分錄過程分析后，針對編制會計分錄的三個步驟：一是找會計科目、要素；二是判斷增加；三是指明借貸方向，以及借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”記賬法則，將此知識點總結為如下歌謠：“編分錄，分三步；科目、要素辨清楚；判增減、找借貸；有借有貸等額在?！?/p>

(二)輔以多種教學手段，改善傳統教學模式

1 運用多媒體教學手段。多媒體技術具有的表現力突出，能將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情境中，使得強制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。同時可以把講解、演示、再現比較等方法融為一體，將會計教學內容以豐富多彩圖像逼真的畫面展現在學生的面前，為學生提供全方位立體式的信息，使抽象的難以理解的概念在聲文圖并茂的教學中讓學生直觀地接受，這有利于促進學生對知識的理解和掌握，彌補傳統會計教育方式的不足。

2 引入網上教學手段。針對基礎教學的內容，建立數據庫和案例庫，利用校園網絡開展網上教學，學生可以對某些難點重點反復學習，在網上完成作業，在網上提問與解答。這種信息量大、立體感強的師生交流方式方便而快捷，一方面強化了對會計的學習，彌補傳統教育的不足，另一方面也迫使學生學習計算機的相關知識。

(三)加強實踐教學環節，使理論與實踐相結合

眾所周知，會計是一門實踐性很強的學科，作為會計專業學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力。但是目前各院校學生的動手能力現狀不容樂觀，因此從基礎會計課程開始，就需要加入實踐教學環節，強化學生的實踐操作能力?；A會計課程的實踐教學環節著重于讓學生了解憑證、賬簿是什么，有直觀的感受。教師可以設計一套根據原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務操作過程，每個學生都要親自動手操作。通過實驗，學生了解了企業財務會計核算流程，掌握了會計核算方法的應用。

(四)教學過程中引入會計職業判斷能力的培養和會計職業道德的教育

會計職業判斷能力的強弱是一個會計人員綜合素質的全面體現，它不僅需要會計人員具有全面的會計理論知識和會計方法技術，而且需要會計人員對企業客觀經濟環境的準確把握，同時還應具備良好的職業道德。基礎會計課程是會計學專業的入門課程，同時也是會計學專業學生會計職業判斷意識與思維的初步建立階段。教師在講授會計的基本概念以及會計信息的生成機制時，就應該開始引導學生逐步形成會計職業判斷意識與思維，教育學生樹立正確的價值判斷標準和職業道德操守觀念。這樣，經過后續會計學專業課程教學對會計職業判斷意識與思維的再熏陶，以及誠信品格的再塑造，才能使學生具備良好的素質，成為真正勝任會計工作的高級會計人才。因此，在基礎會計課程的教學中，必須注重對學生進行會計職業判斷能力的培養與會計職業道德的教育。

(五)將作業考試納入教學活動設計中，更好地發揮其輔助教學的作用

將作業考試納入教學活動設計中，使教師由傳授知識轉變為傳授知識和引導解決問題并重；使由被動接受變為主動學習，從而更好地完成基礎會計的教學工作。首先，在作業設計上除常規知識點訓練的練習題外，要求學生在每章結束之后，根據自己的理解提出至少一個有爭議的問題或需要解決的問題并完成一份學習心得。教師對這些問題進行篩選，找出一到三個重點問題。安排學生討論。通過討論有助于激發學生獨立思考的能力，以及發現問題、解決問題的能力。其次，學期末抽出一定時間讓每個學生表述自己課程學習體會，并要求每個學生用結構圖總結學習所獲，通過結構圖的繪制，學生自己對基礎會計內容進行總結提煉，使學生對該課程有整體性認識。最后，改變基礎會計課程成績分數的構成。讓作業、學習心得、課堂討論等在期末成績中占有一定比例，從而使得該課程的成績能夠比較全面的反映基礎會計的學習情況，同時使學生重視教學過程，積極主動參與各教學環節的教學活動，達到更好的教學效果。

參考文獻

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