淺談德育在小學語文教學中的滲透

現在的小學生受社會的影響加上又是獨生子女，他們的思想狀況和道德行為與過去的同齡兒童相比有了許多不同的地方。如自我意識強烈，缺少愛心，獨立性差，不能吃苦耐勞等等，這嚴重影響了素質教育的進程。小學語文新課程標準指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”可見，德育是語文教學的重要部分，那么我們該如何在教學中滲透德育，培養學生良好的道德品質呢?

一、充分利用課堂教學，挖掘德育元素

語文教師要善于挖掘教材中的德育元素，對學生進行德育滲透。教材中的德育元素，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的、隱蔽的，這就要求我們語文教師在處理教材時，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當深入挖掘教材的德育元素。語文學科的德育素材雖然豐富，卻也不是信手拈來，需要我們教師勤于思考，深入挖掘，以提高德育滲透的成效。如《馬莎長大了》一文，我們要引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任，而不僅僅是“穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發卷成卷兒……”從中啟發學生，組織交流:馬莎以后自己會怎么做?為什么大家說馬莎長大了? 又如:《媽媽不要送傘來》一課，這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望;也表達了孩子對母親的感情;語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望。