新課標理念下歷史高考復習應如何加強知識整合

摘 要: 歷史教學資源是歷史教學的載體，在新課改背景下，歷史教學資源的有效整合是歷史教師不容回避的現實問題，是提升歷史教學效益的基礎。

關鍵詞: 新課標 歷史高考復習 知識整合

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的老師意識到必須從知識整合中去尋找歷史高考復習教學的突破口。在當前的歷史教學和實踐中，如果不對教材進行適當的延伸、拓展、整合，以更好地培養學生的綜合分析能力，就很難適應當前的高考。本文以人民版必修三專題八《19世紀以來的文學藝術》為例從四個方面探討了新課標理念下歷史高考復習應如何加強知識整合。

一、注重歷史學科和其他學科的知識整合

事物是普遍聯系的，歷史與其他學科間也是相互聯系、相互滲透的。歷史是一門包羅萬象的學科，它涉及人類社會生活的各個方面，諸如宗教、哲學、藝術、地理、文學、英語等。而每一個歷史時期流傳下來的文學、藝術作品，也蘊含了豐富的歷史信息。加強對這些信息的解讀，有助于我們還原歷史面貌，加深對歷史的理解。因此，教師在傳授歷史學科時，不能只是講述過去所發生的事，從而把它與其他學科割裂開來，而應該如新歷史新課標中強調的那樣:加強課程內容的綜合性，淡化學科界限。也就是說，要注重學科知識的整合。譬如在上《西風頌》這課時，我是這樣導入新課的:先請班上某一位女生單獨朗誦:剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸……哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏!接著全體同學集體朗誦:拿我當琴吧，就像那一片樹林……如果冬天來了，春天，還會遠嗎?(雪萊《西風頌》節選)

1.設計問題。

(1)雪萊《西風頌》中，你認為其中的名句是哪一句呀?(學生答:如果冬天來了，春天，還會遠嗎?)誰能用英語翻譯這句名言?

(學生答:If Winter comes，can Spring be far behind?)

(2)《西風頌》是英國哪一文學流派的杰作?你認為雪萊在《西風頌》中要揭示的主題是什么?結合《西風頌》和老師補充的資料及所學知識，哪一位能談談浪漫主義的產生時代背景和主要的特征。

2.學生回答(略)。

3.老師補充資料。

雪萊Percy Bysshe Shelley(1792—1822)，十九世紀初英國浪漫主義詩人的杰出代表。他少年多才，短短的三十春秋歷程，卻留給了世人不少經典的詩句。雪萊是抒情詩的巨匠，創作了大量出色的詩章。他雖以浪漫主義手法來抒發感情，但強烈關注現實。他的一生都在同情弱小，反對舊事物，對社會新況充滿了無限憧憬。

在這眾多的詩篇中，《西風頌》是他對生命發出禮贊的最強音。這是一首膾炙人口、含蘊深刻的寫景名篇。詩人以飽含激情的筆觸抒寫了“秋的呼吸——奔放的西風”，創造出既是破壞者又是保護者的西風形象。感情真摯磅礴，格調高昂激越。傳統的看法認為雪萊的這首詩更多地強調了它的社會革命性和勝利預言性的一面，這里我將從謳歌永恒的生命這個角度，探尋該詩主題的另一側面①。

在以上案例的教學過程中，幫助學生從歷史、文學、政治、英語等多角度探究學科問題，培養學生發散性思維的習慣和能力。這種跨學科整合的教學嘗試，既使學生在一節課中獲得多元化知識，較好地完成歷史教學任務，又使學生感受到各種學科知識的融會貫通，拓寬知識的深度和廣度，從而有利于學生綜合素質的提升。

二、注重中外歷史相關知識的有機整合

中國是世界的組成部分，將中國史知識納入世界史體系考察有助于我們把握世界的整體意識，更好地梳理中國史的發展軌跡和趨勢。普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，學生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

如我在這課中，設計了三個探究問題:

1.從中西文化視角看浪漫主義文學與現實主義文學，探究文化的時代性、民族性和多樣性。中國古代文學包括:浪漫主義文學:屈原、李白等作品;現實主義文學:《詩經》中的《國風》，杜甫“詩史”，明清四大小說等。

2.從中西文化的繁榮及存在的共性和個性，你從中得到什么有益的啟示?

認識人類文明發展的統一性、多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

3.《紅樓夢》與《人間喜劇》都被稱為“社會百科全書”。世界上有很多的史學家去研究它們。你認為能把它們當作研究歷史的史料嗎?為什么?用文學當作史料你覺得應該注意什么問題?

三、注重三個必修模塊知識的有機整合

高中新課程結構上的最大變化，就是采取了“模塊”的架構方式，根據課標編寫的各種版本的教材，也基本上都是以專題模塊的體例呈現教學內容、“模塊”課程的特點和歷史新教材的專題化編寫方式，大大拓展了原有的歷史學習的廣度和深度，為學生歷史認識的提高和歷史學科教育價值的實現打開了新的視角。“基于考綱，重整教材”，在高一基礎上，進一步打通必修模塊之間的聯系，將散見于必修教材各專題、各課中的同一朝代或同一時期的政治、經濟、思想文化等相關內容給予縱橫聯系，形成前后貫通、全面系統的知識專題。如我引導學生結合必修Ⅰ、必修Ⅱ所學的相關內容來理解19世紀以來各文學流派產生的政治、經濟背景、主要思想及地位，設計了這樣一個表格。

四、注重歷史與現實的聯系加以整合

新課程強調課程內容與社會和科技發展，以及學生的生活密切聯系，把人與自然、人與社會、人與自我、人與文化的關系作為選擇和組織課程內容的基本尺度和主題。在教學過程中，教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學生的生活背景、社會發展的現實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補充，引導學生運用所學的書本知識，從現實生活中發現問題、探討問題，發展學生參與社會實踐的能力，增長他們對社會、對人生的認識和體驗。由于歷史與現實及未來的密切聯系，歷史教學應特別注重課程內容與社會現實及熱點問題的聯系與整合，使課程內容具有鮮明的時代性。如我在這課中，把傳統文學與網絡文學有機地聯系在一起。

1.閱讀材料，回答問題。

就語言而論，網絡文學更注重語言本身、語言外在的質感;而傳統文學更注重語言的內涵，看起來樸素的毫無出彩之處的語言卻蘊含了無窮的力量。

就結構而論，網絡文學的隨意性更強，但真正的具有文學意義的隨意性卻很少，它的隨意有時顯得松散、嘩眾、不合情理。而傳統文學則要緊密得多，雖然它也在不斷地尋找自身的突破，但當這種突破顯得不合情理時，突破就被扼殺在搖籃里。

另外，我不得不提一下語速的問題。顧名思義，語速就是一篇文章的速度——一篇網絡小說和一篇純文學小說，假若它們的字數是一樣的，有一點可以肯定:讀網絡小說所用的時間要比讀純文學小說所用的時間短得多②。

2.依據上述材料請你概括網絡文學與傳統文學之區別。

(1)網絡文學注重語言外在的質感;傳統文學更注重語言的內涵。(2)網絡文學的隨意性強，結構松散;傳統文學結構嚴謹。(3)閱讀網絡文學的語速快于傳統文學。

有人認為網絡文學的迅猛發展會使傳統文學走向消亡，你同意他的觀點嗎?請你談談你對網絡文學與傳統文學的發展趨勢的看法。學生討論陳述觀點，我提出自己的觀點，與大家資源共享:(1)傳統文學代表世界文化的精華，理應發揚光大;(2)網絡文學雖然有局限性但畢竟是信息時代的產物，是歷史的一大進步;(3)傳統文學與網絡文學必將走向互融、共進。

通過教學實踐我體會到，只要教師具有關注時政和新聞熱點的習慣和敏銳的歷史意識，就可以從現實社會生活中捕捉到與每一課的歷史教學內容相聯系、相契合的生動鮮活的時政和熱點材料。我還體會到，將現實生活中學生所熟知或感興趣的材料內容整合到歷史教學中去，不僅會大大提高學生的學習興趣，更有利于培養學生將歷史與現實相聯系的習慣和意識，使學生通過歷史認識現實、通過現實反思歷史，從而提升歷史學科的教育和應用價值。

五、教學反思

1.把握知識整合的目的。復習目標:整合教材、提升能力。依據國家《考試大綱》和省《考試說明》，以文明史為線索進行知識的歸類、整合，對所學模塊進行整合。

在復習教學中，重視和深化理解，揭示知識間的內在聯系，梳理科學的知識結構，其目的是更好地鞏固基礎知識，其核心在于培養學生思維的全面性、深刻性和辯證性。

2.知識整合的對象應該是學科主干的知識，能夠體現基礎性、時代性、多元性、方法性，不要什么都拿來挖掘。

總之，我認為，進行知識整合的標尺應是“課標”，知識整合的著眼點應是學生的發展。“課標”是歷史教學知識整合的“靈魂”。

注釋:

①陳有明.破壞·保護·自由——探析《西風頌》中的生命意義.2004-5-28.

②飯統網.我看網絡文學與傳統文學之區別.

參考文獻:

[1]陳旭遠.新課程新理念[M].長春:東北師范大學出版社，2002.

[2]高秀泉.課標——歷史教學知識整合的“靈魂”[J].山東歷史課程研修簡報，2008，(6).