合作學(xué)習(xí):高中英語課堂教學(xué)的新模式

摘 要: 高中英語教程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維為目標(biāo)。在新理念指導(dǎo)下的英語教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和與人共事的意識(shí)和能力，這是很值得探討的問題。

關(guān)鍵詞: 高中英語課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，鑒于此，我在課堂教學(xué)中采用面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的語言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師使用為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、解決的問題

1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下:

1.角色表演

每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。老師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對(duì)話中去。最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。

2.信息處理

老師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論有以下一些主要內(nèi)容:對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力，以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。

3.語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程:開始時(shí)老師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如:學(xué)習(xí)Unit 4 “Earthquake”中的Writing:Describing an Event時(shí)，師生共同合作完成了Before you start后，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生以Life Experience為題描述事情過程。Discuss the diagram below in group to help you think of ideas.

(1)Introduction to the situation:What?When?Who?

(2)The beginning:What preparations?What time did you start?

(3)Development:What happened during the activity?

(4)Conclusion:What happened in the end?Was it good?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和自己的Life Experience，寫一篇作文，學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好習(xí)作。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，等等。因此，合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能，以及對(duì)教師的要求等方面。我認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合:將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，操作起來比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組:根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配組員的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系，使得大家能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向老師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取大家共同進(jìn)步。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。我采取“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià);匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”。小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題我也進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生建議他們事先做好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

3.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，還要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生在語言輸出過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題及活動(dòng)，估計(jì)所需的時(shí)間，必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠，以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用于教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng);作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng);研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等。在教學(xué)實(shí)踐中如能結(jié)合學(xué)生實(shí)際加以應(yīng)用，則能有效地提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。