創(chuàng)新課堂教學(xué),緊貼時(shí)代脈搏

新課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的主體。中學(xué)教師必須從觀念、方法、手段、途經(jīng)和資源等方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)，緊貼時(shí)代脈搏，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。我在此從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的探索。

一、積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展;在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如:七年級數(shù)學(xué)的一道題:以給定的圖形如:○○、△△、═、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎?比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想象能力的趣味性數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，可以從以下不同的側(cè)面來設(shè)計(jì):(一)來自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)，如圣誕樹、一輛小車、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖、機(jī)器人、嬰兒車等;(二)形象生動地刻畫動物或人物，如一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等。又如:某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖形由圓和正方形組成(由圓和正方形的個(gè)數(shù)不限)，并且使整個(gè)矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后得出15種方案。

這樣的數(shù)學(xué)活動課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和習(xí)慣

學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并要求自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和民主決策，等等。

那么，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?教師必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色;課堂上，學(xué)生分成若干四人小組，有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師應(yīng)參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果向全班同學(xué)展示，這時(shí)學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識可得到很好的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，化抽象為生動

過去有的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題，死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動了，因?yàn)榻處熆偸窃谛抡n題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識點(diǎn)都是從解決實(shí)際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實(shí)際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中去，一個(gè)新的課題就誕了。教師先讓學(xué)生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問題解決策略等，這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和完善實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是通過主動聯(lián)想知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來的，這樣就便于化抽象為生動。

四、及時(shí)審視自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，教師的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，對有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭取更好;對學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)。

課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。