農村小學閱讀教學中電教媒體的運用

摘 要: 在農村小學閱讀教學課堂電化教學過程中，教師應把握最佳時機，采用電教手段，突破時間、空間的限制，創設情境，吸引學生的注意力，實現課堂教學的優化。采用電教手段，一是能設情境，激發學生學習的興趣，提高學生思維想象能力和自學理解能力;二是借助電教，理解詞語的意思，更有利于讀懂課文中難以理解的句子;三是發揮電教的優勢，減輕學生學習負擔，提高教學質量。但是，在農村小學，現代電教媒體進入課堂剛剛開始，因此，在教學中要不斷實踐，從中找出最有效的使用方法，達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞: 農村小學閱讀教學 電教媒體 運用

CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在農村小學閱讀教學課堂電化教學過程中，教師應把握最佳時機，創設情境，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，讓學生身臨其境，為學生創造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發學生學習興趣的目的。

一、設情境，激發情趣，提高能力

情感是語文教學的靈魂，是學生能力發展的催化劑，是促進學生認知發展的原動力，是溝通師生關系的潤滑油。在語文課堂教學中，教師如果能精心創設情境，喚醒學生的情感，激活學生的思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象——“披文以入情，循路而入境”。這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，呈現強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。九年義務教育六年制小學語文第九冊中的《開國大典》是一篇描寫1949年新中國成立的盛大場面的文章。但由于年代較久遠，學生很難體會到當時那種氣氛和人民當家做主那種激動、喜悅的心情。我利用多媒體課件創設情境，播放了當時大典盛況的錄像，增強了直觀性，此時學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，學生身臨其境，情緒高漲。我引導學生進入課文，自然是水到渠成。此時學生激發了興趣和求知欲，有利于幫助學生理解課文內容，同時培養了思維想象能力和自學理解能力，感受到課文所描繪的盛大場面，學生幼小心靈迸發出當家作主的自豪感、熱愛偉大祖國的激情。

二、助電教，理解詞義，讀懂句子

理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節。但是詞句的意義是抽象的，小學生往往不易理解，借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。如在學習《富饒的西沙群島》中“海參”的活動狀態時，文本中出現了“蠕動”一詞。這是一個新詞，它生動地描繪了海參的活動特點，也體現了作者用詞的準確性。那如何讓學生得以理解和感受呢?在初讀課文后，我讓學生來說說自己的理解，結果基本上都是“爬動”、“走動”、“游動”，尋找到的都只是“蠕動”的近義詞，很難真正體會到這是一種很慢很慢的“動”。像“名詞解釋”這樣的詞義闡述，對于三年級的孩子來說實在是太難。此時，我播放有關海參蠕動的錄像，讓學生先看錄像，看海參是怎么動的，邊看邊提問:“海參在干什么?”這個時候，學生有了直觀的刺激和感受，自然脫口而出:“蠕動。”這就表示他們已經理解“蠕動”的意思了。我追問:“還有什么東西也是蠕動的?”學生答:“毛毛蟲、蚯蚓……”“課文無非是個例子”。在動態的錄像中，學生感性地對“蠕動”一詞加以形象、具體的理解，加上我的適當追問，學生能舉一反三地運用，相比在第一次嘗試教時學生找到的那些近義詞，可以說學生這次對“蠕動”的理解、體會更深刻，也更標準。又如在教學《鳥的天堂》時，對于“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句，學生很難理解這句話所描繪的是一種什么樣的景象。在教學時，我利用課件出示這一現象;只見那葉子綠得發亮，在陽光的照耀下閃閃發光，在微風的作用下，陽光好像在綠葉上跳躍。借助畫面指導學生觀察，在這樣直觀、感性的畫面中，學生體會到了這句話所描寫的景象。

三、發揮優勢，減輕負擔，提高質量

電化教學手段在小學語文自學輔導教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感受。如《富饒的西沙群島》這一課，雖然作者描寫得生動具體、美麗富饒，但是，離大海很遠的農村孩子怎么也想象不出這種景象。教學時，我使用電教手段教學，展示了西沙群島五光十色、瑰麗無比的海水，海底有威武的大龍蝦、懶洋洋的海參，甚至有“一半是水，一半魚”的壯觀景象，更妙的是使學生理解了“珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”的比喻。學生不由自主地感嘆:西沙群島的確是一個美麗、富饒的地方。這節課，教師教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

由此可見，充分利用電教手段，對我們的農村小學語文閱讀教學課堂能夠產生事半功倍的效果。

四、運用電教媒體要不斷實踐、創新

在農村小學，現代電教媒體剛剛開始進入課堂，因此，教師在教學中要不斷實踐，從中找出最有效的使用方法，達到提高課堂效率的目的，在實踐的同時要不斷創新，體現自己的上課特色。如有的教師在課件的使用上，完全依附學校現有的課件，認為一“觸電”就有用，整節課花花綠綠，一節課下來，學生是大飽眼福，卻不知道講了什么。教師要根據教學需要自行設計，當然也不能閉門造車，要充分體現集體的智慧，加強集體備課，設計出化靜為動，顯示事物發展過程，能突破教材重、難點的課件。

總之，農村小學的現代化教學剛剛起步，要實現應試教育向素質教育轉軌，電化教育在小語閱讀教學中的作用是不言而喻的，而且是適應兒童心理的一種積極的教學手段。因此，在教學中，教師要盡量利用好現代教學媒體，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。當然在具體操作運用中，要把握一點，即根據電教媒體的不同功能和教學的需要選用合適的媒體。