新課改理念下的語文教師素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

摘 要: 新課程改革的實(shí)施，對中學(xué)語文教育提出了新的要求，并對語文教師的自身素養(yǎng)提出了要求。語文教師作為語文課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，以積極的態(tài)度適應(yīng)新課程改革。本文對語文教師在新課改中的素質(zhì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞: 新課程改革 語文教師素質(zhì) 培養(yǎng)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著新課程改革的深入。課程改革過程中起決定因素的是教師，因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和依據(jù)，而教師則是實(shí)施教育思想、表明教育觀念的執(zhí)行者，因此，新課程改革對教師的素質(zhì)培養(yǎng)和要求也就更高。教師作為課程改革實(shí)踐過程中的主體角色，應(yīng)盡快跟隨課改步伐，以適應(yīng)新課改要求，提高教育教學(xué)能力。

一、語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

1.具有廣博的知識和素養(yǎng)

由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識儲備和思維模式往往要比其他學(xué)科的教師素養(yǎng)更廣博。人文知識是語文教師人文素養(yǎng)的基本組成，語文教師不能只關(guān)注文學(xué)知識，更不能只知教材而不知其他。語文教師必須具備相應(yīng)的歷史、哲學(xué)、宗教、美學(xué)等知識，把各種知識加以整合，形成自己對生命、生活、歷史、社會的獨(dú)特理解和感悟，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.具有獨(dú)特的人格魅力

人格的塑造不是自發(fā)形成的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中完成的，人格能影響到人格的發(fā)展，因此，語文教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是教師素養(yǎng)的靈魂所在。語文教師除要具備獨(dú)特的性格以外，教學(xué)過程也要獨(dú)特:教學(xué)活動的獨(dú)特設(shè)計(jì)、語文材料的獨(dú)特解讀、教學(xué)素材的獨(dú)特展現(xiàn)、對學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特處置等，因?yàn)楠?dú)特而又鮮明的課堂風(fēng)格更能夠吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。

3.具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力

語文學(xué)科和語文教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了說話能力應(yīng)該是語文教師的基本功之一。語文教師首先要做到說話準(zhǔn)確，簡潔流暢，出口成章;說理要做到概念準(zhǔn)確，推理符合邏輯;敘事要清楚、完整，反映出客觀事物的本來面目，寓意明確。

教學(xué)是師生的雙邊活動，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，聽取學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋的信息，使自己的教學(xué)有的放矢，獲得更好的教學(xué)效果，就要聽學(xué)生說的話，從學(xué)生的發(fā)言中了解他們的知識水平、理解程度，接受教學(xué)內(nèi)容的能力，遇到的困難，等等，據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

語文教師還要有較強(qiáng)的閱讀能力。語文教師對讀在語文學(xué)習(xí)和實(shí)際工作、生活中意義與如何讀要有全面而深刻的理性把握。另外自己不寫文章，不會寫文章，就很難教會學(xué)生寫文章，所以教師必須具備寫文章的能力。

二、語文教師的轉(zhuǎn)變

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先是教師思想觀念的更新，要認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。其次，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。新課改一反以往的教學(xué)模式，重視文化熏陶、人文教育和綜合實(shí)踐。教師的教育活動以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，盡可能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。因此，語文教師在各種教育活動中要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，理解學(xué)生個(gè)性化的行為和思想，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和健全的人格。

2.角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論研究表明，教師的課堂授課行為和教學(xué)過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識，激發(fā)情感，完成主客體相互融合的有機(jī)過程。課堂教學(xué)是共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的相互合作交流的過程。課改要求提出真正意義上的合作，教師由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生共同發(fā)展的互動過程。

教師與學(xué)生在人格上是平等的，師生之間是平等和諧的關(guān)系，只有在這樣的情況下，學(xué)生才能在認(rèn)識發(fā)展過程中同時(shí)獲得情感的發(fā)展，就學(xué)生的心理發(fā)展過程而言才算是完全的發(fā)展。教師有了這樣的角色意識，才能真正做到對學(xué)生的尊重， 才能由過去的傳授式教學(xué)變?yōu)樽灾骱献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，才能真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念是教師要改變教法，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、語文教師素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)和提高教師的施教能力

在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)基本技能和基本教學(xué)能力訓(xùn)練的前提下，中學(xué)語文教師對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求要吃透，對應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求要給予充分的重視，切不可因應(yīng)試需要作棄取。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，多媒體已廣泛進(jìn)入課堂，這要求教師能使用常見的語文教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。

2.培養(yǎng)教師以人為本的教學(xué)觀

圍繞新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒和情感體驗(yàn)。教師要學(xué)會用心施教，使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.不斷提高教師的學(xué)習(xí)和反思能力

課程改革成功與否關(guān)鍵看教師，最主要是看教師的素質(zhì)，而教師的反思能力是教師素質(zhì)的必要組成部分。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識，提出教師成長公式:成長經(jīng)驗(yàn)﹢反思。由于新課改是在不斷實(shí)踐大膽創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，教師個(gè)人的知識也將被激活，教師將從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者組織者和指導(dǎo)者。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

單就教學(xué)而言，語文教師中有學(xué)業(yè)不夠的，這部分教師必須進(jìn)修，補(bǔ)足高等師范院校中文系開設(shè)學(xué)科的全部知識。而高師新畢業(yè)的教師，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力，也有個(gè)提高過程。同時(shí)還要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展形勢，不斷拋棄舊知識，汲取新知識，教到老，學(xué)到老。

總之，在課程改革不斷深入的今天，語文教師必須具備良好的師德，具有廣博的專業(yè)素養(yǎng)，具有不斷學(xué)習(xí)和反思的素養(yǎng)。認(rèn)清社會對教師角色的新期望，積極主動地做好角色轉(zhuǎn)變，這將有利于語文教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保新課程改革的順利進(jìn)行。

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