以生為本,情理交融

摘 要: 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更需要教育者的幫助，我們?cè)趯W(xué)生教育管理過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，真情和道理二者緊密結(jié)合，起到很好的教育效果。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 班主任 情理

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育的技巧和藝術(shù)就在于，教師要善在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展上最感到困難的學(xué)生面前都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣布大寫(xiě)的‘我’的存在，從人的自尊中吸取力量，感到自己不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。”職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有自身的特性，他們不是象牙塔的精英，而很可能是某個(gè)方面的失敗者，在他們的心里有一塊揮之不去的陰影，因此職業(yè)學(xué)校的教師更要幫助學(xué)生打開(kāi)他們的精神領(lǐng)域，使他們從自尊中吸取力量，做一個(gè)自強(qiáng)自立的地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者。

一、現(xiàn)狀分析

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了升學(xué)的失敗，在心里上產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生了自暴自棄感。升學(xué)失敗，究其原因:極少數(shù)學(xué)生因?yàn)榘l(fā)揮失常;大部分學(xué)生是因?yàn)橹橇σ蛩鼗蛘邔W(xué)習(xí)能力等方面原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好;少部分學(xué)生是自身的行為習(xí)慣不好，調(diào)皮搗蛋，迷戀上網(wǎng)、游戲等而厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不行。對(duì)于前面兩種情況的學(xué)生，教師會(huì)比較省心，因?yàn)檫@些學(xué)生，平時(shí)能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校布置的任務(wù)(包括學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)活動(dòng)的任務(wù))能積極按時(shí)完成，而且有部分學(xué)生表現(xiàn)突出，會(huì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中找到自信，嘗到成功。而第三種類型的學(xué)生，在學(xué)校里是教師平時(shí)花大力氣“對(duì)待”的特殊生，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)厭惡學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)顯得很“悠閑”，而自古以來(lái)，“閑則生非”。于是他們經(jīng)常招惹是非:輕者是上課講話、睡覺(jué)、作業(yè)不完成、頂撞老師……重者是打架斗毆、曠課、通宵上網(wǎng)、賭博、結(jié)交不良社會(huì)青年……甚至干一些輕微違法犯罪的事。如果教育者只是以自己的權(quán)威性來(lái)教育他們，效果很小。因?yàn)樗麄儚挠變簣@到小學(xué)到初中，一路走來(lái)，聽(tīng)過(guò)很多老師的批評(píng)教育，耳朵已經(jīng)聽(tīng)出老繭了，哪里還聽(tīng)得進(jìn)去?膽子小些的學(xué)生會(huì)陽(yáng)奉陰違，膽子大些的學(xué)生會(huì)百般狡辯，甚至大聲頂撞，一副無(wú)所謂和無(wú)所畏的樣子。如果他們一再錯(cuò)誤不斷，教育者一旦失去耐心和信心，就會(huì)因觸犯學(xué)校的規(guī)章制度，受到的紀(jì)律處分不斷升級(jí)，而自動(dòng)退學(xué)或者勒令退學(xué)、開(kāi)除。因此職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是班主任的工作是艱辛而重要的。

二、對(duì)策

班主任要以生為本，情理交融，攻破學(xué)生忍不住犯錯(cuò)的防線，幫助后進(jìn)生，提高中等生，培養(yǎng)優(yōu)等生，使次品、廢品、危險(xiǎn)品降到最低。

情理交融。古語(yǔ)云:動(dòng)之以情，曉之以理。人是感情動(dòng)物，那些監(jiān)獄里的犯人，都能被感化，更何況孩子。我認(rèn)為，情，是前提，是關(guān)鍵;理，是依據(jù)，是準(zhǔn)繩，二者結(jié)合。我作為職業(yè)學(xué)校的教師，教書(shū)育人已經(jīng)17年了，我的感受是對(duì)待學(xué)生要真情相待，尊重、理解和寬容、信任;要以理服人，講道理、通情達(dá)理。情和理二者融匯滲透在一起。

哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō):“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這是對(duì)人的本性的科學(xué)揭示，給了教育者一個(gè)啟迪:在實(shí)施教育時(shí)就必須以學(xué)生為核心，以學(xué)生為根本。也就是必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到雖然經(jīng)歷升學(xué)的失敗，但是成功的路不止一條，平時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中，在職校的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常得到老師的肯定，經(jīng)常體驗(yàn)成功。

尊重，就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教師的角度來(lái)看:優(yōu)秀的學(xué)生，比較容易獲得別人，包括教師的尊重;但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“后進(jìn)生”的人格尊嚴(yán)常常受到踐踏。后進(jìn)生長(zhǎng)期形成的自卑心理、逆反心理沖淡了他們的自尊心，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教師決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在他們的學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。尤其是在他們犯了錯(cuò)誤之后，教師要避免以權(quán)威的口吻，站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生大聲呵斥、粗暴教育，而是在耐心講道理的同時(shí)，盡量顧及學(xué)生的自尊，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到雖然他犯了錯(cuò)誤，但是在人格上是平等的，體味到被關(guān)心、被尊重的溫暖，有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

理解和寬容，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為，在他們出現(xiàn)偏差的時(shí)候能夠?qū)捜輰?duì)待，不要諷刺挖苦，隨意責(zé)罵，造成對(duì)立;更不要全盤(pán)否定，警告驅(qū)逐。

作為職業(yè)學(xué)校教育者的角色，我們應(yīng)當(dāng)善于并且盡力理解學(xué)生的某些想法或者做法，盡管有些想法和做法是不對(duì)的，但是人無(wú)完人，金無(wú)足赤，想想看:我們成年人也會(huì)犯錯(cuò)誤，想偷懶，沉迷游戲、麻將，更何況年輕的學(xué)生呢?所以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為上的偏差，我們不能首先從內(nèi)心感到學(xué)生的錯(cuò)誤不可理喻，讓學(xué)生覺(jué)得和我們有很深的代溝，從而不愿和我們交流，更不愿接受我們的批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，造成很差的教育效果。

信任，就是要相信每一個(gè)人的力量、價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，教育者要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過(guò)努力，完全有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值。教育者要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其更要信任職業(yè)學(xué)校中的“后進(jìn)生”，因?yàn)檫@些“后進(jìn)生”在他以前的學(xué)習(xí)、生活生涯中，得到小學(xué)、初中老師及家長(zhǎng)的信任可能很少，我認(rèn)為“后進(jìn)生”也不是一下子就這么差的，是經(jīng)受:犯錯(cuò)誤—受批評(píng)—不被信任—犯錯(cuò)誤—受批評(píng)—不被信任，如此反復(fù)，他的自信心也就在不信任中磨滅了，因此作為教育者的我們，應(yīng)當(dāng)多為這些學(xué)生考慮，經(jīng)常交給他們一些小任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿桑顾麄凅w會(huì)到老師對(duì)他們的信任，比如字寫(xiě)得比較好的學(xué)生，讓他在黑板上板書(shū)作業(yè)題目和參與到班級(jí)黑板報(bào)的編寫(xiě)中;電腦打字快的同學(xué)，經(jīng)常有意在課后請(qǐng)他幫幫忙;熱心的學(xué)生，經(jīng)常請(qǐng)他跑跑腿，到某個(gè)地方去交東西或者拿東西;唱歌好的同學(xué)，經(jīng)常讓他在班級(jí)活動(dòng)中展露他的歌喉;嗓音好聽(tīng)的學(xué)生，哪怕是讓他讀一段文章……然后不要忘記適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

倘若教育者做到事事處處以情感人，以理服人，情理交融，去尊重、理解、信任學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)在你的教育中受到啟迪、感染、感化，從而達(dá)到如期的教育效果，到時(shí)我們就能感受到享受春風(fēng)化雨、桃李芬芳。

參考文獻(xiàn):

[1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.