小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 要: 作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、課堂要?jiǎng)?chuàng)新，而且要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的思維，最后讓學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞; 創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 教育 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。一言以蔽之是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我現(xiàn)就自己的工作實(shí)踐談一談體會(huì)，以與同仁共勉。

一、教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

1.開(kāi)放式教學(xué)。

這種教學(xué)模式在通常情況下，都是教師引進(jìn)開(kāi)放題，學(xué)生參與解決，使學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題，一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):①結(jié)果開(kāi)放。例如有這樣一道題:用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生看到這個(gè)題目后很快地說(shuō):“可以拼成一個(gè)平行四邊形。”這時(shí)我就適時(shí)地給予提示:“就一種拼法嗎?”學(xué)生在我的點(diǎn)撥下，思維馬上活躍起來(lái)，得出了還可以拼成長(zhǎng)方形，等腰三角形等。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。②方法開(kāi)放。學(xué)生可以用不同的方法解決問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序，這樣可以進(jìn)一步活躍思維、開(kāi)闊思路，使思路靈活。③思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。其實(shí)方法開(kāi)放，思路也自然開(kāi)放了。

2.活動(dòng)式教學(xué)。

這種教學(xué)模式主要是“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)面積單位的認(rèn)識(shí)中，由于1平方厘米和1平方分米可以直接從學(xué)具中感受接觸到，而教學(xué)1平方米這個(gè)面積單位，雖然我指出了1平方米的面積，但學(xué)生只能通過(guò)觀察感受其大小，無(wú)法通過(guò)接觸這種更直觀的方法去感受。于是我把1平方米的面積畫(huà)在地上讓學(xué)生排成一個(gè)方陣站上去，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到1平方米的正方形大約能站16個(gè)同學(xué)。這使學(xué)生直觀地體驗(yàn)了1平方米的大小。

二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形的面積公式是如何推導(dǎo)的，并有意滲透轉(zhuǎn)化思想，然后讓大家想一想兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生思維要?jiǎng)?chuàng)新

1.通過(guò)觀察、想象訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維。

創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象，想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的心理因素。牛頓說(shuō):“沒(méi)有大膽的想象，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此，教師要注意這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、合理想象。如我用投影片講“射線”“角”的概念時(shí)，首先在投影片上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，然后慢慢移動(dòng)出現(xiàn)一條線，使學(xué)生聯(lián)想到射線是無(wú)限長(zhǎng)的。再?gòu)脑擖c(diǎn)引出另一條射線組成角，使學(xué)生想象到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣可使學(xué)生思路逐漸開(kāi)闊、流暢，為創(chuàng)新的迸發(fā)創(chuàng)造條件。

2.通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

發(fā)散思維是一種開(kāi)放的思維，是一種不依常規(guī)、不受拘束充分展開(kāi)自己聯(lián)想和想象的一種思維形式。徐立之教授強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力中發(fā)散思維的作用:“數(shù)學(xué)上的新思路，新概念和新方法往往來(lái)源于發(fā)散思維。”他總結(jié)概括了創(chuàng)造能力的公式:創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力，并指出:“數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往開(kāi)始于發(fā)散思維。”數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可通過(guò)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練進(jìn)行。教師通過(guò)一題多解，可使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)，向多方面擴(kuò)散，善于用所學(xué)知識(shí)去解決各種問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、讓學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，就會(huì)設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

例如“可能性”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，我讓學(xué)生回憶近期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己編題:有的說(shuō):“兩個(gè)同學(xué)擲色子做游戲，擲出單數(shù)甲贏，擲出雙數(shù)乙贏，公平嗎?”有的說(shuō):“桌子上扣著七張牌(1—7)，如果摸到單數(shù)小亮贏，摸到雙數(shù)小紅贏，這個(gè)游戲公平嗎?你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎?”我將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生計(jì)算著自己編出的題目，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂(lè)趣。

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō):“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。”總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.

[3]江澤民.關(guān)于教育問(wèn)題的談話.

[4]葉圣陶.創(chuàng)造的兒童教育.