軍事院校研究生英語教學研究

摘 要: 根據我校研究英語教學的特點及英語教學背景，本文提出了軍事研究生英語教學面臨的問題，結合我校研究生英語教學探索和實踐，詳細介紹了研究生英語教學的教學體系和教學內容等方面，指出了研究生英語教學應當以貼近部隊需要為基礎，注重研究生英語實際能力的培養(yǎng)，調動研究生英語學習中的主觀能動性，通過現(xiàn)代教學設備的運用，促進軍隊研究生英語教育又好又快地發(fā)展。

關鍵詞: 軍事院校 研究生英語教學 嘗試

隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提升，我軍和外軍對外交流增多和互訪頻繁，因此，對研究生英語教學提出了更高的要求。研究生英語教學是在本科之上的更高的教學過程，它不僅是語法和詞句的學習，還包含英語技巧的訓練和專業(yè)英語水平的提高。同時，由于研究生自身專業(yè)學習的需要，研究生還應用具備撰寫論文摘要、英語論文，以及能夠與國外專家交流，從而表達自己見解的能力。但目前研究生運用英語的能力總體還需要進一步地提高，軍事院校研究生英語教學需要進行大膽的嘗試和探索。

一、教學背景

(一)研究生生源復雜

隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，與以往相比，研究生的生源更加復雜，包括應屆畢業(yè)生，國防生和在職研究生，研究生英語基礎差異大，吸收和消化能力不一樣，為教學工作帶來一定的難度。

(二)研究生整體素質提高

從過去幾年的情況來看，研究生英語的整體水平較以往有大幅度提升，同時，研究生思路開闊，有一定的思想深度，有很強的學習動力，如何科學、有效地安排課程，調動學生的主觀能動性，是研究生英語教學的重要內容。

(三)研究生教學與軍隊建設

作為未來的高級軍事技術和軍事指揮人才，軍校研究生不僅要了解自己的專業(yè)領域前沿的信息，同時還應當學習國外新的軍事作戰(zhàn)思想。研究生英語教學就必須站在國家和部隊建設的戰(zhàn)略高度，以貼近研究生學生的需要，貼近部隊發(fā)展的需要。

二、教學體系

在完成本科階段的英語學習后，研究生的學識和經歷更豐富，對事物的理解更為獨到、深刻。“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的教學模式已經遠遠不符合當代研究生教育的需求。為此，英語教研室結合自己學科特點，建立了以階段側重、分項綜合技能訓練為手段的聽、說、讀、寫四階段非專業(yè)英語教學體系。每階段均為32學時，班級人數(shù)為40人左右，宗旨在于培養(yǎng)學生的語言交際能力。在教材選擇上，使其難度和內容與學生不同的語言水平、興趣、學習目標盡可能地統(tǒng)一和匹配。

三、課程設置

(一)閱讀能力的培養(yǎng)

研究生通過查閱大量資料，接觸最前沿的科技進展，因此閱讀成為最基本的一項能力。在教學上，我們每個單元安排了一篇精度課文和一篇泛讀課文，內容涉及教育、醫(yī)療、交通、藝術等方面，提升研究生閱讀英語獲得信息的能力和速度，培養(yǎng)研究生廣泛閱讀的良好習慣，幫助研究生得到新詞匯、新表達法。在授課同時，我們還根據課堂內容，向學生介紹相應的文化背景，提高其文化素質，為研究生未來進行國際交流儲備實用技能和較為廣泛的文化沉淀。課堂之外，我們還鼓勵學生閱讀多樣化，閱讀更貼近實際生活的材料，閱讀與自己專業(yè)相關的書籍或自己喜歡的書刊、小說等，積極倡導自主學習。

(二)聽、說能力的培養(yǎng)

研究生的英語教學應該重點放在英語綜合運用能力的培養(yǎng)上。研究生作為未來軍隊科技力量的后備軍，其水平不能僅停留在借助字典能看懂幾篇文章的水平上，應該利用英語這一工具與外國的專家學者進行溝通，提高獲取信息的能力，同時還能表達自己的見解。

通過一個階段的集中教學，加強研究生的聽、說訓練，提高學生的表達和交流能力，訓練學生的思維能力。通過辯論會、小組討論、情景對話等形式，使得學生學習不拘泥于書本中，在廣泛的調研和查閱中學到知識，培養(yǎng)學生的語言運用能力，調動學生的學習熱情，為學生提供更多思維實踐空間。在語言學習中，環(huán)境熏陶也是一種很好的方式。我們建立了網絡教學平臺，如多媒體課堂、英語在線等，內容豐富，語言規(guī)范，語速各異，形式多樣，學生可以根據自己的需要進行自主學習。以此為學生營造了一個很好的英語學習氛圍，提高了學生的學習效率和學習主動性。

(三)寫作能力的培養(yǎng)

研究生不但要具備借鑒和吸收知識的能力，而且應具備表達自己觀點的能力。學生通過在國外期刊上發(fā)表論文、參加國際會議等與國外專家學者進行交流。往往有些學生只是將英文單詞按照中文概念順序羅列起來，不符合語言功能和英文的寫作習慣，必然會影響學生與國外的交流。我們結合研究生學生自身專業(yè)的需求，通過講授規(guī)范和正規(guī)的論文寫作方法、特點，論文翻譯方法，英語表達習慣等，使其能夠很好地運用英語撰寫與本專業(yè)有關的論文。在教學中培養(yǎng)學生的英語思維能力，使其從單純的“學習英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z學習”，從而提高學生運用英語的能力。

四、教學體會

研究生英語教學有別于中學和大學本科的教學，研究生教學應該是英語語言知識的傳授、語言技能的培訓和交際能力的培養(yǎng)和實踐過程。

(一)教師角色的轉變

首先是教師角色的轉變。教師由以往課堂的主宰者轉變?yōu)檎n堂學習的組織者和設計者，以學生為中心，做學生學習過程中的促進者和朋友。重視教學過程中的情感教育，發(fā)掘學生的優(yōu)勢，鼓舞和尊重學生，增強其自信心。作為教學過程的設計者，應以貼近學生需要、貼近部隊需要為基礎，訓練學生的分析、綜合、判斷、概括能力，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，拓展教育范圍。

(二)現(xiàn)代教學設備的應用

隨著信息時代的到來，研究生對知識的需求不再局限在書本中，教師應利用語音教室、多媒體課件，活躍課堂氛圍，向學生展現(xiàn)出真實、形象的語言環(huán)境，減少學生學習英語的心理壓力。構建基于網絡的現(xiàn)代教學平臺，以先進的教學概念和教學手段逐漸改變舊的教學模式，學生可以廣泛地了解所學語言國家的文化習俗和生活環(huán)境，幫助他們了解文化背景，擴大他們的視野。

五、結語

隨著我國經濟實力的飛躍發(fā)展，國際間的交流合作日益頻繁，研究生作為國家的高科技人才的后備軍，對英語水平要求越來越高。研究生英語教學是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程。英語作為一門基礎學科，在注重基礎教學的同時，更應當注重培養(yǎng)研究生的實際應用能力。走出重教育、強研究、保質量的路，滿足研究生專業(yè)學習和研究的需要。

軍事院校研究生英語教學應該以貼近部隊需要為基礎，站在國家和軍隊建設的戰(zhàn)略高度，以科學發(fā)展觀為指導，解放思想、改革創(chuàng)新，不斷探索符合軍事高等教育規(guī)律和學校實際的發(fā)展道路，為培養(yǎng)現(xiàn)代化信息化戰(zhàn)爭所需要的軍事技術人才和指揮人才作出應有的貢獻。

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