論職校學生職業能力

摘 要: 職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。如果說職業興趣能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所愿意付出努力的程度，那么職業能力則能說明一個人在既定的職業方面能否勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性有多高。

關鍵詞: 職業學校學生 職業能力 建議

2005年國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中倡導職業教育應采取“以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位”的教學模式，充分認識到職業能力的重要性，并采取各種行之有效的措施，將職業能力的培養貫穿于職業教育的各個環節和整個過程，切實有效地提高職業學校學生的職業能力，提高學生的市場競爭力，保證學校穩定、良好、持續的發展勢頭，我將結合工作實際提出幾點建議。

1.職業能力的構成

職業能力是指從業人員根據自身對待職業工作的信念，運用自己所獲得的知識，完成具有目的性的職業活動所需的各種能力及適應職業變化的能力總和。職業教育專家姜大源先生將其分為專業能力、方法能力和綜合能力三類。

專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的基本能力，而方法能力和綜合能力是開放的社會生活中必須具備的基本素質，屬于跨職業的能力，與專門的職業技能知識無直接聯系，當職業發生變更，或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。事實上跨職業的能力對整個職業發展有著舉足輕重的促進作用，而專業能力是建立在這些能力的基礎之上的。

2.職校學生應具備的職業能力

2.1動手操作能力。

職業教育的主要目標是培養具有較強動手操作能力的應用型人才?！吧a、服務、管理第一線”是職業學校畢業生的就業去向和就業領域，企業認不認可職校學生，關鍵是看學生是否有過硬的操作本領。有這樣一組調查:同樣的轎車零件、同樣的汽車品牌，在中國組裝出來的整車和國外廠家的原裝產品質量卻相差甚遠，這主要是一線工人的技術水平低，直接影響了產品的整體性能，為了培養出具有實踐動手能力的應用型人才，職業教育必須進行課程結構調整，形成合理的知識結構，在專業結構上，遵循長期性、綜合性、層次性、適應性的原則優化專業結構，突出學生實踐動手能力的培養。

2.2交際溝通能力。

當今開放的社會，也是一個充滿交流與溝通的社會。人們的交往與溝通能力已成為每個社會成員生存、生活和發展過程中越來越重要的素質。社會中的人總是處于一定的社會關系之中，對于正在學習、成長中的學生而言，培養良好的人際交往和溝通能力，是實現自我全面拓展與完善的需要?？鬃诱f過，獨學而無友，則孤陋而寡聞。在人際交往與溝通的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方;同時又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬、交往越深，對他人的認識就越完整，對自己的認識也就越深刻，只有這樣，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，才能不斷提高自己的綜合素質，實現自我完善。畢業后，在事業旅途中，同樣會遇到各種各樣的人，也會不斷發現別人的優點需要學習，自己的缺點需要彌補，良好的人際交往與溝通能力能幫助自己更全面地完善與發展。

2.3社會適應能力。

人生存在這個社會當中，既要承擔個體生活上的角色，又要扮演社會中的角色，二者是密不可分的。當今社會在高科技的推動變化下已經進入信息時代，全球化的知識經濟初顯端倪，科學技術和經濟的迅猛發展必然對每一個社會人提出新的要求。社會適應能力關系到就業后科學文化知識和技能發揮的程度，關系到個人的前途和命運，關系到社會的繁榮和發展。只有努力順應時代發展的潮流，才能充分發揮自己的科學文化知識和技能，從而促進社會的變革和發展。

2.4團隊協作能力。

知識經濟時代，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，市場需求越來越多樣化，使企業管理層所面臨的情況和環境極其復雜，在很多情況下，單靠個人能力已經很難完全處理各種錯綜復雜的信息并采取切實高效的行動，所有這些都要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量促進事業的更大發展。

2.5開拓創新能力。

創新表現為對知識的攝取、改組和運用，還表現為對新思路、新技術的發明，更表現為一種追求創新的意識，一種發現問題積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳性，一種積極改變自己和環境的應變能力。隨著我國經濟體制和增長方式的轉變及產業結構的調整，各行各業對職業能力的要求提高，工作的更換、就業者的流動性已成為社會工作的特點。另外，現代企業的用人觀，更多地體現在重視人才潛在能力的傾向，所以只有以培養學生的創新能力為主題，提高學生的科學文化和職業技能素質，成為知識經濟時期的創新型人才，才能使他們適應經濟體制轉軌時期的需要。

3.影響職業能力培養的原因分析

3.1學生的原因。

職校學生的現狀令人堪憂，生源質量每況愈下。以前職校招生還有所選擇，要達到一定分數線才能錄取。而現實情況是，各職業學校為了更大發展，盲目擴招，追求學生的數量，而忽視了入學學生的質量，即使畢業考試總分很低數也照收不誤，來者不拒。目前進入職校的學生不僅學業不良，行為、習慣、心理甚至道德也都存在著許多問題。具體表現:這些學生往往缺乏自律性:學習需要付出很大努力，不想學，就不學;紀律需要約束，感覺難受，就放松(縱);對于老師的提醒、批評和教育，如果不符合自己的意愿，輕者聽而不聞，重者還和老師強詞奪理，甚至自以為是;學生學習缺乏主動性，生源質量差，從而影響職業能力的培養。

3.2教師的原因。

職校中畢業于職業技術師范院校的教師比例不足百分之三十，教師結構不合理，教師的理論多來源于書本，實踐經驗少，甚至有的教師是從學校到學校，對社會、企業、生產了解不夠，教學過程多只教教材，影響學生職業能力的培養。

3.3學校的原因。

職業學校的課程結構中必修課、選修課、課外活動、實踐課比例不合理。多是重兩頭輕中間;再者就是中職的專業設置多是實用性、時代性較強的專業，教學內容與時俱進，及時反映某一行業、專業方面的最新動態和成果。而教材和教學內容陳舊，課堂教學方法、手段和組織方法落后，形式單一，課堂教學過于嚴肅死板，忽視開放式、創造性的教學，考試方式單一等局限了學生職業能力的發展。

4.職業能力培養的幾點對策

為提高職業能力的培養，職業學校應從中職教育的辦學理念、專業設置、教學計劃、教學方法、校企合作、師資隊伍建設等方面進行深入的改革，在各個環節上加強中職學生職業能力的培養。

4.1更新職教觀念。

職業雖無貴賤，但在現實中，卻被人為地分成三六九等，于是，不同職業、不同崗位，被賦予了不同層次，客觀地說，技術工人目前還不能成為人們所認同的高層次人才，即便很多企業用高薪向高級技工伸出了橄欖枝，在職業教育較為發達的國家，除了政府的重視外，全社會對技術工人的尊重，也成為很多人愿意在中學畢業后進入職業學校的重要原因?，F今職業學?？v使有較高的就業率，卻無法得到人們的認同。改變職業教育是“二等教育”的觀念，改變人們對技工的認識，讓人們認識到技工也是“人才”，讓更多優秀的生源進入到職業教育中來，才是解決問題的前提。

4.2圍繞職業能力要求，構建課程體系。

課程是實現中職教育目標的途徑，中職教育中每個專業的課程如何設置，直接關系到所培養的學生離校后能否具備直接上崗和后續發展的能力，是本專業教育質量的關鍵所在，這就要求我們必須從職業能力分析入手，以學生的職業能力為主線，精選教學內容，注意顯性課程與隱性課程的有機結合，構建合理的課程結構，形成有本專業特色的課程體系。優化課程設置，強化職業教育理論課程的系統性和完整性，“以必需、夠用為度”，根據市場經濟的需求變化，使課程反映新知識、新技術、新工藝、新方法，大力開發適應性課程，培養學生的創新精神、競爭能力和應變能力。

4.3以中職學生職業能力為中心制定教學計劃。

教學計劃是對教學工作的總體設計和實施安排，中職教學計劃的制定要充分體現以職業能力培養為中心這一顯著特征，按照具體的職業能力目標，整合實現職業能力目標所必需的基礎知識、專業知識和專業技能，再將職業能力要素逐一分解與分析，制定出相應的專業教學計劃，使教學計劃充分體現學生全面發展的原則，體現以學生職業能力為中心的指導思想。由于技術的迅猛發展，使社會職業崗位的內涵與外延處于不斷變動之中，因而，職業教學計劃不僅要著眼于專業能力的需要，還要注重學生對職業崗位變動的良好適應性，這就要求教學計劃體現出“厚基礎、寬口徑”的課程改革思路，保證必需的專業理論，培養學生的職業能力，使學生打好事業可持續發展的基礎。

4.4實施“校企合作”，實現中職學生能力特色培養。

從學校方面來說，校企合作可及時反饋社會需求，增強學生專業實踐能力的適應性;中等職業學校本身的特點決定其必然與行業、企業存在著廣泛聯系，如果割斷這種聯系，就會失去其賴以生存的土壤，校企合作是實現職業能力培養目標的保證。校企合作使企業直接參與制定人才培養方案，使方案能更好地反映企業生產實際的需要，并對實踐性教學指出更具體的方向，特別是階段性和畢業前的綜合實踐實習，利用企業人才、真實環境中的設備資源和企業文化的影響，對學生的職業能力形成是不可缺少的條件。

4.5建設“雙師型”教師隊伍。

質量和特色是職業教育生存和發展的生命線。教學質量的保證，關鍵是教師;教學特色的建設，關鍵也是教師。因此，建設一支數量充足、結構合理、素質優良、能適應職業教育發展要求的“雙師型”師資隊伍，在學校工作中，要鼓勵教師“走出去”，到生產單位第一線或實訓基地頂崗實習，了解所教專業在工作實際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實踐動手能力;同時也可“請進來”，聘請職教師資培訓基地的相關專家或生產第一線的具有豐富經驗和相當技術等級的技術人員為學校兼職教師，讓他們利用寒暑假或休息日對在職教師進行培訓;學校也可選送一批骨干教師去高等職業技術學院培訓，學習先進的教育教學方法;創造優越條件，鼓勵專業教師考取相應的崗位證書，加大“雙師型”教師比例，為深化中職教育教學改革和加強學生基本職業能力培養奠定師資基礎，提高中職教育質量。

5.結語

職業教育是一種比普通高中教育更需要緊密聯系社會的教育類型，無論是人才的進出口環節還是培養過程，都要強化與社會的直接聯系，更好地適應社會。要根據社會現實，發展學生的全面素質，培養學生的職業能力作為中職教育的首要任務。我提出的一些措施也許并不能完全解決問題，希望有更多職業教育方面的專家關注職業學生職業能力培養的研究。

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