談如何創設體育課堂新境界

隨著教育新課改的不斷深入，以教師講解，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式日趨顯得不適宜。我們提倡自主、合作、創新的學習方式 ，自主學習強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的多元評價體系。在體育課堂上學生可以大膽質疑，在活動中可以“自作主張”，談話時可以提出批評。教師要積極引導，開啟學生思維的閘門，從學生個體發展出發，轉換師生角色，使學生變成教學環節的主體。在“以人為本”的新課程教學理論下，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂環境呢?

一、構建開放型的寬松、民主的教學氛圍

“放羊式”教學是指教師課前沒有準備，上課時隨意組織課堂。曾幾何時，“放羊式”的體育課教學被稱為最不負責任的行為，也是評價教學活動時被全盤否定的形式。現代“放羊式”體育課教學應是創新教育的體現，以服從學生興趣、發展學生個性為目的。

1.在課堂中充分發揮小組長的作用。

“開放式”教學，目的是多給學生活動的時間和空間，這種分組式的教學在課堂中經常出現，在以前的教學過程中，教師總是把自己作為主體，整節課都是要求學生跟著教師轉，在規定的時間、規定的范圍內活動，做到一切行動聽指揮，其結果是適得其反，任你喊破喉嚨，學生仍然是各鬧各的。為了克服這種“放羊式”局面，我采取了分組活動的方法，就是把各班學生分成若干個小組，每組以5-6人為宜，每個小組確定一名小組長，由小組長全面負責。這樣，小組長既是教師的得力助手，又是學生的“領頭羊”。在操場上，只要教師一聲哨響，各組組長立刻就會把隊伍帶到教師面前。

2.因勢利導，多給學生一些鼓勵，少給一些責備。

在體育課教學中，學生最大的特點是天生好動，如果管理不好就會亂成一鍋粥。這時若教師只是一味地批評、教育、指責，學生就會產生逆反心理。因此，在課堂中，教師要多給學生一些鼓勵，少給一些責備。

3.有利于做好學困生的轉化工作。

體育課上總有不愛活動和不守紀律的學生，教師也可利用“開放式”這段時間引導他們，鼓勵他們上進，激發他們積極參加體育活動。學困生由于種種原因，大都養成了孤僻的性格，做事不踏實，一切抱著無所謂的態度，我充分利用他們在“放羊”時的熱情和慣性，和他們談心，因勢利導，激勵他們積極參加體育鍛煉，希望他們把學習成績和體育成績盡快趕上或超過既定目標。經過一學期的努力，他們的體育考核成績和達標成績都達到良好等級以上。

教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學形式的開放，更要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的“開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，教師的正確引導與有的放矢的教學是保證《體育與健康課》被學生接受的關鍵。

二、培養學生合作交流的意識，學生主動、生動、活潑地練習是上好體育課的關鍵

1.創設良好的合作交流學習情境。

新課程標準下高壓的體育課，體育教師在教學上要淡化技能教學，注重學生興趣的培養。因此，在體育教學中教師無論在內容、教學方式上，都應關注、激發和保持學生的運動興趣，每個環節皆以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，充分給予他們表現與展示自我的機會。如在教耐久跑項目時，為了避免學生感到枯燥，可在跑道上插上五顏六色的彩旗，使學生感到新奇，精神振奮，也可以采用自測心率或互測心率的方法，激發學生的興趣，這樣一節枯燥的體育課就變成了學生積極性非常高的活動;又如在足球課上，教師可以在足球場地上設置四個球門，增加學生射門的機會，增強練習的趣味性，這樣學生會感到很有新意，提高練習興趣。

2.選擇最佳時機，組織合作交流。

在教學中，往往有學生不能獨立完成動作，這時教師組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知欲，而且能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生學習動力。

3.在教學重難點處，組織合作交流。

教學過程中很好地突破重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵。在教學重點、難點外，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，而且能有效地發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。

4.使用合作交流時應注意的問題。

教師在合作交流過程中既要面向全體學生，又要關注個體差異。承認個體差異是個性化教學的前提。在開展合作交流時，我們會發現小組活動中有種種不平衡的現象，如有的學生總是搶先發言，爭著表現，而有的同學卻總是失去機會，或默默地坐著。對于種種不平衡的現象，我們都要加以具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當組長，對合作的任務提出每個人參與的具體明確的要求，保證每個學生都有參與的機會，等等。因此，在合作交流中，既要面向全體，又要關注個體差異。

三、培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣

激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。

學生能發現問題，正是因為教師創設好問題的情境，善于設置懸念，打開了封閉他們思考的心鎖，從而達到了“釋其所疑，長其心智”的目的。因此，在生動活潑的課堂教學中，教師應善于運用不同的方式啟發學生多思巧問，培養學生質疑問難的能力，這樣學生才會頓悟，有長進，才會成為真正有創造性的人才。

四、教學內容要靈活多樣、豐富多彩

新的課程標準是一個目標體系，它僅僅是從學習目標上向學生提出了適當的要求，并沒有學習內容上的限制。教師應依據學習目標的要求、學生的興趣愛好和學校實際情況，恰當地選擇靈活多樣、豐富多彩的內容教學;增加一些課本上沒有，但在生活中倍受學生喜愛的運動項目;簡化一些競技性比較強，又與學生日常的學習生活聯系不夠密切，對今后終身從事體育鍛煉的作用不太大的內容;改造一些易出現傷害事故和學生不感興趣的內容;補充一些新體育運動項目、民族體育運動項目、安全和急救演練項目的教學內容，使得教學內容具有游戲性、生活性、實踐性、文化性、新穎性、地方性。

總之，在教學實踐中，我深深體會到教師必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件;只有培養學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極、主動地學、練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

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