提高農村信息技術教學質量的策略

隨著計算機的興起和普及，以及信息技術的下鄉，廣大的農村中小學生對信息技術的追求也有所提高。而由于農村經濟相對落后的現狀，先進的技術在農村的普及應用相對較晚，雖說計算機和網絡已走進農村的日常生活中，但是對農村生活與學生學習的影響不明顯。在學生的心目中，計算機應用的真正價值很難使學生體驗到計算機給學生的生活和學習帶來什么方便，導致很多學生對信息技術課的學習不夠重視，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。所以如何更好地開展好農村中小學信息技術教育，提高學生的信息技術水平就更為重要。我就自己這一年教學過程的切身體會，談談對農村學校信息技術課堂教學的幾點看法。

一、激發學生的學習興趣，促使學生主動的學習，變“被動學習”為“主動學習”。

激發學生的學習興趣是推動學生學習的關鍵，有興趣的學習能使學生樂學、好學，從而培養學生自主學習的良好習慣。對于農村的中小學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸信息技術課時興趣非常大，時間長了就覺得沒有意思了。在教學中，教師應該善于發現和捕捉機會，恰當地創設情境，激發學生的學習興趣。農村學生大多都比較害羞，不善于表現自己。在講Word部分的“配樂古詩”一章時，我先讓學生欣賞一個聲像并集的精彩古詩作品，并讓學生說出朗誦者。學生看了都很驚訝并想去試試。此時我再試問:“同學們有誰想自己來朗誦一首詩?”然后給他們提供素材，這樣學生就開始自己動手了。這樣就不是我“要”學生去“做”，而是他們“想”去“做”，充分調動了學生學習的積極性，改變了以往“滿堂灌”的教學現象。引得學生主動地學習，體現了學生的主體地位與教師的主導作用，使學生“學得主動、學得活潑、學得輕松”，變“被動學習”為“主動學習”，提高了學習興趣，激發了學習信息技術課的動機，促使學生由“要我學”變成“我要學”，為順利開展信息技術教學提供了前提條件，培養了創新能力。

二、加強實踐操作，強化上機練習。

“實踐練習是指學生在教師的指導下，通過親身的實踐活動掌握教學內容”。農村學校資源配備不足，平時學生練習的機會比較少，只能靠在學校的上課時間進行集中練習。信息技術是一門實踐性和操作性較強的學科，在信息技術教學中，實踐操作是主要的內容，我們不能像其他學科一樣教學，再加上學生不可能隨時隨地進行練習，他們只有課堂上的四十五分鐘可以利用，所以在教學中我經常讓學生到機房進行操作練習，但是單純地上機操作，時間一長，學生就失去了學習的興趣。為了使學生的學習興趣能夠保持下去，在教學過程中我經常采取一些競賽的方法來激勵學生，在每學完一個知識點的之后，組織學生開展一次上機操作比賽，如“繪圖比賽”、“設計報紙比賽”、“輸入漢字速度比賽”等，并且根據不同層次的學生提出不同的要求，給予相應的輔導，不搞一刀切的教學，使他們都能有獲得成功的機會。這種提問式的教學方法不但可以滿足學生的好勝心，而且可以增強學生的自信心，為學好信息技術課打下良好的基礎。上機的時候我給每個學生作好上機記錄，課堂上及時解決存在的問題，讓學生隨時了解自己的學習程度。在實踐教學過程中，我認識到:“學習上的成功，不僅能夠滿足學生自我提高的需要，而且能增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的探究新知識的動力。”這樣能使他們在平時的學習過程中一直都能保持著高度的興趣，也使他們的操作技能得到強化與提高。

三、讓學生“互幫互助”，協作學習。

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。究其原因，是因為缺少團隊精神、協作精神。從一年的教學經驗中，我體會到在信息技術教學中也應該采取協作學習。所謂協作學習是一種為了促進學習、由小組協作完成某個學習目標的教學方法，激勵有效的小組討論的教學方法。教師通過協作學習，可以讓學生從其他同學那里得到不同的觀點和意見，使學生對知識產生深層次的認識。在協作學習中，當其中一個學生達到學習目標時，其他的學生也能夠達到學習的目標，并且通過協作學習還能夠培養學生小組協作技巧、小組討論、溝通等能力。

例如，學習“制作電子報刊”時就可以把這個大任務分成若干個小任務，采取組內合作，組間競爭的辦法。把全班分成幾個小組，各小組成員的分配采用互補的形式，即層次高的、中等的、低的來相互搭配，使學生在上機學習時能互相帶動，互幫互學。如有的分工負責統籌，有的分工文本輸入，有的分工負責圖片處理，等等。通過這種方式教師能較好較快地完成教學任務，也能培養學生的團隊精神、協作精神。

四、利用趣味化的教學方法，讓學生體驗到在“玩中學，學中玩”。

在信息技術教學中，趣味化的教學通常是指利用教學軟件通過聲音、圖像、文字、動畫等來展示教學內容，解決教學中的問題，能很好地輔助教學。如學生練習指法可以使用金山打字軟件，在游戲之中練習指法，并插有動畫，畫面生動活潑，寓教于樂中。另外課前五分鐘進行打字比賽。如，針對大家共同關注的問題進行討論，這樣不僅可以擴展大家的知識面，而且可以提高漢字的打字速度。

趣味化的學習還可以表現在與其他學科的整合方面。如在文字錄入速度訓練時，可將語文課本中要求背誦的文章設置成練習或測試內容。學習“插入自選圖形”時，教師可與美術學科整合，讓學生自己設計一個自己喜歡的卡通形象。因此，信息技術學科教師要積極使用趣味化的教學方法，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

五、創設懸念，產生任務驅動，提高學生的自學能力。

有些課教師可以交給學生一個明確的任務，使他們熱情地接受，積極地配合，激發其求知欲，最后再講解任務關鍵問題所在，創設懸念。例如，在講到用“PowerPoint”進行多媒體作品的制作時，讓學生制作一個介紹自己的家庭的多媒體作品，以達到使學生熟練應用“PowerPoint”的基本功能的目的。在這過程中，我為學生搜集了大量的多媒體素材，讓學生分組進行比賽，思考用什么素材表現自己的家庭，素材應該怎樣組織，界面如何安排、顏色如何設計，大家紛紛出主意、想辦法。等到任務完成時，學生對所學的知識點也就自然而然地掌握了。在“任務”的設計中，學生要充分發揮計算機處理圖形、圖像、動畫、視頻、聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設計出具有特定“情境”的學習“任務”，就要探索實踐，由此學生激發了聯想、判斷，從而加深了對問題的理解，提高了動手處理的能力。