淺議中學英語聽力教學

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著成就。然而英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，相當一部分畢業生筆試分數很高，可聽力和口語卻一團糟。根據美國外語教學法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統計，聽在交際活動中所占的比例高達45%，可見聽力理解的重要性。同時，在全國和各省市的英語中考及高考中，都有英語聽力測試，而且分數比值也較大，是廣大考生關注的熱點之一。因此，提高學生的聽力水平是擺在我們面前刻不容緩的課題。

一、聽力弱的主要原因

1.重視不夠，訓練時間短。

由于長時間英語教育的片面化，很多學生不注意平常的聽力訓練。經常有學生說:“我買了一套習題練習冊。”“我買了一本閱讀輔導。”我曾經作過一項調查，每天回家做相應練習題的學生占52%，而每天回家進行相應的聽力訓練的學生僅占16%。長期以來，大部分學生從心理上對英語聽力的重視不夠。而聽力是“細活”，沒有持之以恒的反復練習是不會有所進步的。

2.沒有掌握語音音標和連續法。

我們經常會發現這樣的情況，同樣一句話，教師說，學生能聽明白，而放錄音，學生就聽不明白了。為什么會有這種情況呢?我認為這主要有兩點:一是學生平常和教師接觸較多，習慣了教師的語音、語速和語調，聽的時候好掌握;二是教師說的時候速度較慢，最重要的是很少連讀。但學習英語主要是面向社會的，會和不同的人打交道，這就要求學生多聽多練，熟練掌握語音音標，適應連讀。

3.沒有積累足夠的“五語”。

“五語”指的是:習語、口語、諺語、片語和哩語。英語作為一門外語，和其他的語言一樣，有著獨特的文化習俗和內涵。比如:“Please give me a hand.”意思是“請幫幫忙。”而表面的翻譯則是“請給我一只手”，兩者的意思大不相同。所以學生平常要多積累“五語”的表達方法，以有助于對聽力材料的理解。

二、聽力訓練的一般方法

1.堅持課堂英語化。

課堂是進行聽力練習的一個重要場所，要為學生創造一個良好的語言環境，教師就必須盡可能多地用英語組織教學，培養學生用英語思維的習慣。教師一定要努力提高自身的業務素質，爭取用標準流利的英語口語組織教學。初中生學英語還處在一個模仿階段，教師的語音、語調甚至于表情，學生都有可能模仿，因此教師一定要不斷完善自己，不斷加強業務修養。與此同時，要鼓勵學生多說多聽。比如課前組織學生討論一下天氣，值日安排，自我介紹，小笑話，班級新聞，學習心得，等等。這樣，既能增強學生的聽說能力，又能增強學習興趣。

2.認真選擇聽力材料。

聽力材料的選擇會直接影響學生聽的積極性和聽力效果。首先要由易到難，循序漸進。如果教師根據學生的水平，選擇難易程度適當的材料，學生在進行訓練的過程中能看到自己的進步，就會增加自信心，采取積極主動的態度應對新的聽力任務。所以，教師選用的聽力材料必須符合學生的實際水平，從易到難，由淺入深。一般說來，選用的聽力材料應比學生的信息加工能力略難一點。這樣，學生不僅能看到自己的成績，而且能認識到自己的不足，從而積極主動地參與聽力活動，逐步地提高自己的聽力技能。

其次，要注意選擇學生感興趣的話題。眾所周知，興趣能激發學生的學習熱情。因此，教師在選用聽力教材時要特別注意到這一點，要選擇一些符合學生興趣的材料。當然不同的人有著不同的興趣愛好，因此不可能找到人人都感興趣的聽力材料。但這并不意味著找不到共同感興趣的題材。對于中學生，游戲、文藝、同學關系等都是大家比較感興趣的。

最后，盡量選擇大家比較熟悉的話題。經常發生在身邊的事情總是更能幫助學生理解和掌握。試想，一篇有關于生日派對的材料肯定要比一篇有關于天文科學方面的材料更容易讓學生理解。

3.精聽和泛聽相結合。

連續地、不間斷地聽就是泛聽。泛聽目的有二:一是練習捕捉大意，讓理解單位從“詞匯”到“句子”再到“大意”;二是熟悉語速和語境，即真實英語的使用環境。切忌把泛聽當精聽。戰勝“細節完美主義”的辦法是重大意而非細節，重內容而非語言，重正在聽的內容而非聽內容。“拳不離手，曲不離口”，泛聽就是要養成“磨耳朵”的習慣，充分利用吃飯、休息、排隊、等車等邊角時間，可以采用聽磁帶，看英文電視節目，聽英語廣播等多種方法。

精聽注重質量，要求仔細認真聽，而且必須全部聽懂，句句聽懂。精聽可以在課堂進行，也可以布置學生在家完成。訓練的方法是讓學生先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后重放，一句一句地聽。如果是較短的句子，聽一句復述一句，不必寫下來，否則太浪費時間。對于較長的句子，要邊聽邊把聽到的內容寫下來。一遍聽不懂，可以連續放幾遍，采用不斷補充法，隨著遍數的增多，所聽到的內容會不斷充實，筆下的句子也會趨向完整。等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了，精聽也就達到了預期的效果。由于精聽要求精力高度集中，因此容易疲勞，練習的時間不要太長，20分鐘左右最好，否則容易走神。

精聽與泛聽的比例可以設定為1∶4。

4.閱讀與聽力練習同時，同比重進行。

學習一種語言必然要學習這種語言所代表的文化。因此，英語聽力教學必須引入文化教育。英語聽力材料的話題十分廣泛，如歷史、地理、政治、經濟、宗教信仰、風俗習慣等。由于文化背景的不同，英美人的思維方式、價值觀念、生活習慣都與我們有很大差異。這些差異都會通過語言或多或少地體現出來，因此，教師幫助學生熟悉英美文化背景知識，這對學生聽懂英語對話是非常必要的。而閱讀在這方面起到了不可替代的作用。閱讀不但可以幫助學生提高語言的邏輯思維能力，積累詞匯，擴充知識面，而且可以使學生更多地了解西方語言文化。了解了英美國家的文化、風俗習慣，掌握了必要的背景知識，那么在聽的過程中，就能夠借助這些背景知識對所聽到的材料作出正確判斷。

三、結語

聽是人與人交往的主要形式。弗里斯曾說過，“學生學會說英語的前提首先是聽”。在當今社會，隨著各種媒體的廣泛應用，聽的素質也變得越來越重要。作為英語教育者，我們必須加強學生的聽力訓練，在實踐中不斷發現、不斷總結，幫助學生樹立科學的英語學習方法，使之成為全面的English speakers。