《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》創(chuàng)造性教學(xué)的幾種方法綜述

摘 要: 《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是中等專業(yè)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文作者根據(jù)課程這一特點(diǎn)探討了運(yùn)用立體感、直觀性強(qiáng)的演示方法，以提高制圖課教學(xué)實(shí)效性教學(xué)方法為手段，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多畫圖，多識(shí)圖，不斷提高繪制、識(shí)讀施工圖和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才有較大的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞: 《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》 創(chuàng)造性教學(xué) 階梯式遞進(jìn) 多樣化

中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)技術(shù)人才的學(xué)校，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述建筑識(shí)圖與構(gòu)造的基本知識(shí)，研究房屋構(gòu)造組成和原理。它主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)讀和使用建筑工程圖的能力，并掌握繪圖的基本技能。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。

創(chuàng)造性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。突出學(xué)生的主體地位，是創(chuàng)造性教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活，有利于學(xué)生形成最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

創(chuàng)造性教學(xué)在中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)中如何具體運(yùn)用，我作了嘗試性研究。

一、創(chuàng)造性教學(xué)的豐富內(nèi)涵

創(chuàng)造性教學(xué)，是指教師在充分發(fā)揮主體能動(dòng)作用的前提下以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，制定創(chuàng)新方案，通過打破原有模式，建立一種全新的信息傳輸和信息分布，把教學(xué)內(nèi)容播送到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，集成至目標(biāo)點(diǎn)上，促成學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。創(chuàng)造性教學(xué)就是在現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展起來的，是教師在對(duì)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等充分認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的過程。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》創(chuàng)造性教學(xué)，是指教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，以與時(shí)代發(fā)展相符合的教育理念為指導(dǎo)而進(jìn)行的各種教學(xué)改革的理論探討和實(shí)際操作，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過吸收、運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加合乎人文精神的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)把識(shí)圖和構(gòu)造的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)動(dòng)手操作的技能，為中等專業(yè)學(xué)生能在實(shí)踐工作中有良好的職業(yè)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。此種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意具有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)和制動(dòng)的方面:一是教師的創(chuàng)造性地教;二是由此而引發(fā)的學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。其中，教師的創(chuàng)造性地教是基礎(chǔ)和前提，正是教師的靈活多樣、富有創(chuàng)新的教學(xué)啟動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而使學(xué)生自我煥發(fā)出蘊(yùn)含著創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種創(chuàng)新又是教師創(chuàng)造性教學(xué)的強(qiáng)化劑。

二、在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》中采用創(chuàng)造性教學(xué)的具體方法

(一)以創(chuàng)造性教學(xué)為中心精心準(zhǔn)備教案。

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，備好合理性的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，教師不僅要深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)不斷地吸取本專業(yè)新信息。

對(duì)于《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》，教師既要懂得畫法幾何及建筑識(shí)圖與構(gòu)造，又要懂得建筑、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如:《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》常用的幾種門的形式的教案準(zhǔn)備和分析過程如下。

1.先讓學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀如下幾個(gè)圖，講清幾種門的外觀和作用，以及門的規(guī)范，如圖一:

2.引導(dǎo)學(xué)生想象各視圖投影形式及畫法。

3.教師在黑板上演示一種門的畫法，如圖二:

4.讓學(xué)生獨(dú)立完成后面兩種門的表示方法。

5.指出學(xué)生畫圖中存在的普遍問題。

6.引導(dǎo)學(xué)生在了解規(guī)范掌握基本形式的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)出合適的門，這也是創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵。

(二)運(yùn)用“階梯式遞進(jìn)”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用。

階梯式遞進(jìn)就是將《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》每個(gè)教學(xué)課時(shí)(兩節(jié)課90分鐘)分成循序漸進(jìn)的四個(gè)階梯。

第一階梯為直觀演示，引入新課，用好上課開始的15分鐘。由于中等專業(yè)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)制圖是特別缺乏空間想象力和形象思維，只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、畫圖直接演示，讓學(xué)生在看得見、感受得到具體的圖形的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如講組合體投影規(guī)律前，先在黑板上畫出直觀的三維圖形，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，如圖三:

當(dāng)教師把三維圖畫到黑板上時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)形體的直觀認(rèn)知。然后，教師可用生動(dòng)的語言使學(xué)生理解組合體是由若干基本形體疊加而成的形體，或由一個(gè)大基本形體切去一個(gè)或若干個(gè)小基本形體而成，或既有疊砌又有切割的形體。教師用語言表達(dá)對(duì)象的具體形象，可達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

第二階梯為重點(diǎn)講授。該階段在直觀演示引入后，教師可利用大約25分鐘時(shí)間。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。在講授中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以有利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如上圖三中的組合體，經(jīng)過分析，可知它是由兩個(gè)長方體組合而成的一個(gè)踏步和一個(gè)長方體切去一角疊加組成。在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的教學(xué)過程中，教師要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。

第三階梯為小結(jié)練習(xí)階段。該階段在重點(diǎn)講授之后，可用約15分鐘。由于以上兩個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，教師可對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”，理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。這樣有利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、知識(shí)的遷移運(yùn)用，并轉(zhuǎn)化為能力。如圖三，抓住組合體是由簡單的單一基本形組合而成這個(gè)共性，首先要分析形體是由哪些基本形組合而成，它們與投影面之間的關(guān)系如何?它們之間的相對(duì)位置如何?然后根據(jù)它們的組合過程進(jìn)行作圖。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅能讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，而且能檢查教學(xué)效果。教師應(yīng)巡回，從而及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

第四個(gè)階梯為創(chuàng)造階段。利用第二節(jié)上課前二十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如該課程的識(shí)圖部分對(duì)于一個(gè)同樣的立面圖，可以有不同的立體形，教師可以在黑板上畫出一個(gè)立體形，讓學(xué)生創(chuàng)造性地想象出幾個(gè)不同的立體形，如圖四:

對(duì)學(xué)生而言這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練使其思維帶有很強(qiáng)的靈活性、跳躍性和秩序性，正符合制圖應(yīng)具備較好的空間想象力這一要求。接下來的時(shí)間，教師就可以舉一些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

以上四個(gè)階梯銜接緊湊，一段接一段，直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道;而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn);學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

(三)采用提高制圖課教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路。

制圖課的教學(xué)必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明晰培養(yǎng)規(guī)格。

為滿足社會(huì)的需要，學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如:學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點(diǎn)，相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)該系統(tǒng)地講解，要求學(xué)生全面掌握。學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件的表達(dá)方法和國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到準(zhǔn)確地繪制平面圖形，學(xué)生只有正確繪制出建筑構(gòu)件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成構(gòu)件的工作圖。通過制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制平、立、剖面圖的能力。

2.采用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。

制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論教師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。學(xué)生可通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形(視圖)，即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。在訓(xùn)練中，教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形(采用“CAXA制造工程師”中的三維實(shí)體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多)，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)(在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的)，從而讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握繪圖軟件，達(dá)到非常熟練的程度，在以后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能將建筑的平、立、剖面圖用計(jì)算機(jī)繪制出來。要使學(xué)生達(dá)到這樣一種能力，在制圖課的教學(xué)中教師就必須安排足夠多的時(shí)間上機(jī)教學(xué)和練習(xí)。AutoCAD中平面圖形的繪制需要20多學(xué)時(shí)，這些學(xué)時(shí)可以安排在制圖課的總學(xué)時(shí)中，制圖的理論知識(shí)可以融合在上機(jī)的訓(xùn)練中。例如，繪圖的基本知識(shí)與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹，投影原理結(jié)合AutoCAD的基本繪圖命令(含點(diǎn)、線、面、圓等)來介紹。

4.布置設(shè)計(jì)思考作業(yè)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握了繪圖、識(shí)圖和構(gòu)成的基本知識(shí)之后，教師可以由簡到難布置一些設(shè)計(jì)題來提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如:一開始教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的門衛(wèi)房間，設(shè)計(jì)的過程中指導(dǎo)學(xué)生采用正確的繪圖方法，掌握房屋基本構(gòu)造的構(gòu)成和圖示方法，像散水、勒腳、門窗的尺寸等。完成此作業(yè)后，教師可指出學(xué)生畫圖過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。由于是學(xué)生親手完成的，對(duì)于自己圖上出現(xiàn)的問題，學(xué)生極易接受。在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生會(huì)加深對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。

創(chuàng)造性教學(xué)法在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用能力，而且可以將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，將各門專業(yè)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系，使其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和綜合效果。

參考文獻(xiàn):

[1]吳舒琛.中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材.建筑識(shí)圖與構(gòu)造.

[2]克魯捷茨基著.趙壁如譯.心理學(xué).人民教育出版社，1984.9，(1).

[3]比格著.張敷榮等譯.學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐.文化教育出版社，1983，(1).