體育教學(xué)藝術(shù)淺談

體育教學(xué)藝術(shù)是在體育教學(xué)中教師所表現(xiàn)出來(lái)的技巧和風(fēng)格，是遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和方法的創(chuàng)造性運(yùn)用，是教師獲得最優(yōu)教學(xué)效果的根本保證。體育教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)又是一門藝術(shù)。體育教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究結(jié)果表明，體育教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。體育教學(xué)之所以不同于一般藝術(shù)，是因?yàn)轶w育教學(xué)是以科學(xué)知識(shí)體系、運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理、人體生理心理特征和科學(xué)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，依據(jù)諸多學(xué)科規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造的一門藝術(shù)。因此，所謂體育教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，以教育學(xué)、美學(xué)基本原理為指導(dǎo)，遵循體育教學(xué)特殊的教育形式和教學(xué)規(guī)律，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，解決教學(xué)矛盾，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)方式、方法和技巧的和諧統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種有效手段。

一、要有良好的體育教學(xué)修養(yǎng)

良好的體育教學(xué)修養(yǎng)表現(xiàn)在知識(shí)、道德、藝術(shù)三個(gè)方面。教師的知識(shí)修養(yǎng)要求教師有一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除透徹地掌握自己所教體育課程的知識(shí)外，還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。教師的道德修養(yǎng)要求教師熱愛人民教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人。教師的藝術(shù)修養(yǎng)要求教師從各種藝術(shù)中吸取有益于體育教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)不斷豐富自己，提高藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法之本，它可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，設(shè)置疑問(wèn)，激活思維。在教學(xué)活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，是發(fā)展學(xué)生思維，打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙。如耐久跑教學(xué)可讓學(xué)生先跑直道，然后跑彎道，提問(wèn)彎道與直道跑有何區(qū)別?腳的什么部位和地面接觸?再做不同半徑的彎道慢跑和快跑，提問(wèn)有什么不同?臂的擺動(dòng)有什么區(qū)別?身體傾斜角度取決于什么?這樣層層導(dǎo)入，由淺入深，循序漸進(jìn)，隨著課的進(jìn)程，關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破，有條不紊。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，克服不良的思想行為。當(dāng)學(xué)生有悲觀、失望、自卑感的情緒時(shí)，教師要多使用肯定的激勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，如“加油”、“相信自己”、“做得真漂亮”、“堅(jiān)持下來(lái)”、“一定能勝利”等，從而激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的信心，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)某個(gè)學(xué)生順利完成動(dòng)作時(shí)，教師當(dāng)即向他伸出拇指表示贊揚(yáng);當(dāng)某個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生經(jīng)過(guò)辛勤努力取得勝利，教師面帶微笑向他們鼓掌，表示對(duì)學(xué)生的祝賀;當(dāng)學(xué)生在籃球教學(xué)比賽中表現(xiàn)積極，連連得分，教師面帶微笑點(diǎn)頭致意，表示對(duì)他場(chǎng)上行為的肯定和贊許。這一切的情態(tài)激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加興奮和努力，而不知疲倦地爭(zhēng)取下一個(gè)勝利。體育教師情態(tài)的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有著巨大的鼓勵(lì)作用。

四、示范動(dòng)作正確優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師每次示范動(dòng)作時(shí)，要明確所要解決的問(wèn)題，動(dòng)作不能隨意盲目進(jìn)行，否則就會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師的動(dòng)作是學(xué)生的典范，要做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生一開始就對(duì)動(dòng)作建立一個(gè)正確的、完美的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生躍躍欲試。

五、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是通過(guò)精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)行的，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合效果更佳，但應(yīng)以前者為主，后者為輔，以激勵(lì)學(xué)生的自信心、自豪感、成就感。青少年自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，針對(duì)這種心理，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以收到事半功倍的效果。如籃球教學(xué)一攻一防的投籃練習(xí)，投籃命中者可獎(jiǎng)勵(lì)一次進(jìn)攻機(jī)會(huì)。又如排球的扣球、發(fā)球練習(xí)，成功者獎(jiǎng)勵(lì)一次扣球或發(fā)球機(jī)會(huì)，不成功者去拾球。再如，在分組練習(xí)中，讓積極努力、技術(shù)完成好的組(或個(gè)人)為大家做一次表演，獲得一次優(yōu)勝者表演的機(jī)會(huì)，而失敗或比較差的組(或個(gè)人)可罰其做身體素質(zhì)的練習(xí)(如俯臥撐、多級(jí)跳等)。這樣的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”形式在體育教學(xué)中要大力提倡。

六、手勢(shì)語(yǔ)言

在平時(shí)集隊(duì)時(shí)，教師用手做集合手勢(shì)，左臂側(cè)屈上舉，右臂側(cè)平舉，學(xué)生一看就明白了，并迅速按教師的手勢(shì)方向和距離站隊(duì)。比如，四列橫隊(duì)要散開時(shí)，教師要原地踏步，并指著基準(zhǔn)學(xué)生，兩臂側(cè)平舉，或一臂側(cè)平舉，表示隊(duì)伍散開。另外，在學(xué)生練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步快的，教師豎起大拇指，或點(diǎn)點(diǎn)頭;在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師兩手交叉或者擺手，表示動(dòng)作錯(cuò)誤。有時(shí)，走近學(xué)生，并用手指著錯(cuò)誤的部位，以示需要糾正，并面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他試一試，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

七、提問(wèn)的藝術(shù)

在體育教學(xué)中適當(dāng)靈活地進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生體育“三基”的掌握，提高學(xué)生的表達(dá)能力是一種行之有效的方法。

1.提問(wèn)的時(shí)機(jī)

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，貫穿每節(jié)課的始終。但提問(wèn)的時(shí)機(jī)不同，作用也不一樣。如課的開始部分針對(duì)上次課的內(nèi)容提問(wèn)，有利于了解學(xué)生掌握教材和課外練習(xí)的情況，并借以導(dǎo)入新課;課的基本部分針對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、路線、方向等及時(shí)提問(wèn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生觀察分析和自我指導(dǎo)的能力;課的結(jié)束部分針對(duì)課中的共性問(wèn)題提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和自覺性。

2.提問(wèn)的方式方法

提問(wèn)的方式方法因人而異，靈活多變，其功能都是為教學(xué)目的服務(wù)。如，教師圍繞某教學(xué)疑難的近問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考;對(duì)后繼教學(xué)任務(wù)的遠(yuǎn)問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的系統(tǒng)化。而針對(duì)教材重點(diǎn)的連續(xù)發(fā)問(wèn)，逐步深入的重問(wèn)，可使學(xué)生分清主次、抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。另外，為了開拓學(xué)生的思路，幫助他們觸類旁通地找到解決問(wèn)題的方法與途徑，還可采取曲問(wèn)等。

八、批評(píng)與懲罰的藝術(shù)

體育教學(xué)與其他學(xué)科的一個(gè)顯著的不同點(diǎn)就是活動(dòng)空間的突然“放大”。正因?yàn)榛顒?dòng)空間的突然“放大”，加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體育教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)、出格的現(xiàn)象特別多。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，體育教師必須采取必要的、藝術(shù)化的批評(píng)與懲罰。

1.批評(píng)與懲罰要因人而異

因人而異并不是說(shuō)教師根據(jù)與學(xué)生的親疏關(guān)系而批評(píng)或懲罰的尺度不同，而是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育手段。例如:女生愛面子，自尊心又強(qiáng)，對(duì)她們的輕微違紀(jì)，就不必在大庭廣眾下批評(píng)或處罰她。個(gè)別學(xué)生由于受好奇升心或表現(xiàn)欲的驅(qū)使，產(chǎn)生小小的喧嘩，教師也不要借題發(fā)揮，“殺雞嚇猴”，而應(yīng)采取必要的批評(píng)，并加以正確的引導(dǎo)，可采用左右迂回式批評(píng):“某某同學(xué)練習(xí)熱情很高，如果嘴巴能少動(dòng)一點(diǎn)，耳朵多聽一點(diǎn)的話，那不僅能得到老師的稱贊，而且成績(jī)也會(huì)大幅度地提高。”

2.批評(píng)與懲罰的尺度

對(duì)于程度較輕的擾亂課堂秩序的學(xué)生，教師不必重罰，可以用嚴(yán)肅、不滿的目光反復(fù)巡視，使學(xué)生感到慚愧，停止不良行為;也可以通過(guò)身體向“特區(qū)”——擾亂秩序的學(xué)生靠近，使學(xué)生猛然警悟，終止不良行為，并全身心投入課堂。對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，在批評(píng)教育無(wú)效時(shí)，教師應(yīng)采取必要的懲罰，或聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)等正確處理。