小學數學教學中的合作學習

摘 要: 合作學習是一種體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式。它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。這種學習形式既能培養學生的合作意識和創新精神，又能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等元認知能力。

關鍵詞: 小學數學合作學習 數學課堂教學 成效

小學數學課程標準指出:動手實踐，自主探索與合作交流是學生學數學的重要方式。在課標的基本理念和課程實施建設中，合作學習便成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象，并且已經成為重要的教學組織形式之一。它是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，它有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是新課程理念下學生的一種重要學習方式。只有展開有效的合作學習，才能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在數學課堂教學中怎樣有效地開展合作學習呢?我結合教學實際對低年級數學合作學習談幾點看法。

一、教師要樹立培養學生合作意識的思想

新課程改革以來，有的教師仍停留在傳統的教育思想中，以教師“教”為主體，不敢嘗試，不放心學生自主、合作學習。在一次校與校教學互動活動中，我到某小學教學“整十數加、減整十數”時，課的設計通過學生擺小棒、看圖、玩游戲等環節，自主、合作的方式去探討“整十數加、減整十數”的計算方法，但課上我感到很茫然:在擺小棒，找方法時大多數學生都不敢說，不會把自己的想法說給小組同學聽，還聽停留在“教師教、我來學”的過程中，根本沒有意識到什么是合作學習。這節課讓我深深認識到教師要有培養學生合作意識的思想。在新一輪課程改革中，倡導“自主、合作、探究”的方法，我們不能怕不成功，就不去嘗試，而停留在傳統教育中。合作學習更加注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上，引導學生敢于表達自己的想法，大膽地去發現、解決問題，這樣學生的思維才能得到更好的發展。

二、教師在合作交流前要給學生思考的空間

在生活中，當我們遇到一個問題時，首先是自己去面對，自己想辦法解決問題，當自己很難解決這個問題時，才會去求別人幫助，與他人合作。如果只有合作學習而缺乏獨立思考的話，學生的學習能力就會喪失。因此，在學生合作交流之前，教師必須給學生留出足夠的思考空間，讓他們進行獨立的學習之后，組織小組合作學習，讓他們在小組內交流自己的見解，形成統一的意見和正確的認識，并在活動中體驗積極的情感。

例如:“老師買書需要10元錢，有5元、2元、1元的人民幣，可以怎樣拿?”我先讓學生進行獨立的思考，給他們足夠思考的時間，然后讓他們在小組里交流自己的想法。這時多種多樣的想法在小組中產生了。學生通過交流學會了許多自己沒有想到的方法，了解了解題方法的多樣化。

再如:“認圖形”一課，我讓學生選擇自己喜歡的物體，把其中的一個面描下來，觀察一下，再想一想，看看是什么圖形，給它取個名字，然后通過小組交流各自的想法，使學生在交流中認識了幾種圖形。

學生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發，取長補短，逐漸豐富了自己的知識。這樣課堂就成為學生的天地，使他們真正成為課堂的主人，學會了自學，學會了合作交流，培養了合作意識，增強了他們團結協作的精神。

三、教師應該參與合作學習

合作學習的主要目的是加強學生之間的交流和互動，但是也不能忽視老師和學生之間的交流。在學生合作學習時，教師要走下講臺到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關信息，為有效調控教學做好準備。

有一次，我走到一個小組里，很親切地說:“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個嗎?”學生立刻回答:“好啊。”我就笑著和他們無拘無束地學習起來。以后，我就成了學生的朋友，和學生在游戲中共同學習。

作為組織者、指導者，教師還要讓學生認真地傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析，使合作有序地進行，成為有效的學習。

比如:“統計與可能性”一課，我組織學生進行小組活動:拋硬幣。我要求同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進行，觀察是否每次都是正面朝上或反面朝上，當我做手勢時游戲立即結束。我在學生活動過程中，首先積極地旁觀，在學生自主學習，討論交流時，積極地聽、看，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想隨時掌握教學中的各種情況，設想下一步怎樣去組織學生學習。其次，創設良好的學習環境，給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學生的思維更加活躍，探究熱情更高。最后注意培養學生自覺、自律的能力，注意指導學生遵守紀律，與他人和睦相處，培養合作精神。這樣，學生之間、師生之間成為了交流學習的伙伴。

四、教師要注重評價，讓學生體驗合作樂趣

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中的表現作深入的了解和仔細觀察，與學生交朋友，溝通師生情感，積極做好學生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出的意見，即使是錯的也要說出來。對于學困生，教師應安排他們優先發言，動手操作時幫助他們解決困難，使他們體會到成功的快樂。為了更好地發揮集體的作用，我還建立了一套激勵的方法，對合作較好的小組每次獎一面小紅旗，然后進行周紅旗及月紅旗小組評比，并給在月紅旗小組評比中獲最佳紅旗小組的成員發一些小獎品。根據學生在小組里表現情況評比“最佳表現獎”、“合作標兵獎”、“助人為樂獎”……這樣增強了學生的自信心，激發了學生學習熱情，促進了合作交流，體驗到合作的樂趣。

總之，教師應本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究;做好“引路人”，為學生營造更多表現自己的機會;讓課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生得到發展，讓學生學得快樂，學得有滋有味，有聲有色。

參考文獻:

[1]數學課程標準.北京師范大學出版社.

[2]合作學習的理念與實施.中國人事出版社.