對(duì)課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

隨著新課程理念在全國(guó)各地有計(jì)劃地推行和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論是形式還是內(nèi)容都受到強(qiáng)有力的沖擊。多年來，由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不少在中考中數(shù)學(xué)獲得高分的學(xué)生，在升入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象。這是因?yàn)槌踔薪虒W(xué)存在著弊端:教師和分?jǐn)?shù)的權(quán)威性從思想上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，高強(qiáng)度、大容量的提問和訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)接不暇，根本沒有足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，而且也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的思維空間，嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。因此“優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂”已成為這次課程改革的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為，在新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制，在過于強(qiáng)調(diào)單一、被動(dòng)、灌輸知識(shí)的教學(xué)方式下，學(xué)生形成的是被動(dòng)、一味接受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在人的受動(dòng)性、依賴性的一面上，忽視了人的主觀能動(dòng)性，把人當(dāng)成被動(dòng)接受的客體，它忽視了這樣的事實(shí):知識(shí)不是靠外界強(qiáng)硬灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中去的，而是學(xué)生主動(dòng)接受建構(gòu)的過程，離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取的知識(shí)是極有限的。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且是一個(gè)情感的交流過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中生既有小學(xué)生的活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，又有走向成熟的特征，因此，教師要善于抓住這些積極因素，在教學(xué)中除適當(dāng)?shù)靥崾尽⒈匾匾龑?dǎo)外，應(yīng)把大量的、成片的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、大膽設(shè)疑、探索、討論，從而在分析、思考、辯論中解決問題，提高綜合、分析、批判能力，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。

二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)等把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，應(yīng)具科學(xué)性，切忌盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講多練;從質(zhì)量上講，教師要精講;從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的不講，給學(xué)生想、說、練的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索提供廣闊的空間和充足的時(shí)間。

優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)。

1.重內(nèi)容講解，輕教材的運(yùn)用。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，有很多教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀教材，教師在教學(xué)中僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，會(huì)解題，而忽視了使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”。

在新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教師在教學(xué)中要注重書本知識(shí)，向生活水平回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學(xué)理念，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。

2.課堂教學(xué)中重結(jié)果、輕過程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將數(shù)學(xué)概念、定理、公式等記熟、背牢。誠(chéng)然，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法肯定對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有一定的用處，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥，有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y=ax2+bx+c的最值時(shí)，都熟知結(jié)果:當(dāng)x=-b/2a時(shí)，y有最值(4ac-b2)/4a，但他們卻不會(huì)配方，到高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的最值時(shí)便發(fā)生了困難，這就是教學(xué)只重結(jié)果，不重知識(shí)的發(fā)生過程所帶來的后果。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是學(xué)生展示聰明才智，獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱耍抡n程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡量采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與拓展”的模式展開，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

3.重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師采用單一呆板的教學(xué)模式:灌輸—接受，只注重知識(shí)的灌輸，而不注重教學(xué)方式的改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，教師要徹底改變這種陳舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣，如開展討論、交流、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，教師可巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景密切的聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的問題情境，激起學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、分析和發(fā)現(xiàn)隱藏于數(shù)學(xué)情境中的相關(guān)信

息和內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系，去大膽猜想、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。

三、課堂氛圍應(yīng)情感化

布魯姆曾說過:“情感是認(rèn)知的原動(dòng)力”，“沒有情感的認(rèn)知幾乎是不存在的”。數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)的是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富情感世界的科學(xué)，是認(rèn)知與情感的天然結(jié)合體。因此課堂改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，不是也不應(yīng)該是單純的認(rèn)知的課堂，而是具有認(rèn)知和情感兩種素質(zhì)教育的陣地。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的情感化，就是要通過教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、鮮明性和趣味性激發(fā)學(xué)生興奮的情緒和興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的求知欲和積極性，使學(xué)生不斷進(jìn)行自主的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感化，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的廣泛的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，熱烈的學(xué)習(xí)情緒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)個(gè)性，等等。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重肯定、贊賞學(xué)生的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，并加以贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。教師要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式(書面考試、作業(yè)分析、課堂觀察、建立檔案等)準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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