高職院校考試及考務(wù)工作透析

摘要: 把考試管理作為教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容來抓，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，在具體實(shí)施考務(wù)管理時，高職院校取得了許多寶貴的經(jīng)驗。這些都為我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)地發(fā)展我們的事業(yè)奠定了重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 高職院校 考試 考務(wù)工作

怎樣使考試在高職人才培養(yǎng)的過程中起促進(jìn)作用呢?怎樣使分?jǐn)?shù)真正代表學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平呢?關(guān)鍵在于使我們的考試原則、內(nèi)容和方法與我們培養(yǎng)的目標(biāo)一致起來，用考試來促進(jìn)學(xué)生向著我們所期望的培養(yǎng)目標(biāo)努力。而考試又通過考務(wù)管理工作配合，考務(wù)管理工作直接體現(xiàn)了一所學(xué)校的教學(xué)管理水平，也是校風(fēng)建設(shè)的集中體現(xiàn)。為此，各校都高度重視考試工作，特別是許多視教學(xué)質(zhì)量為第一生命線的高職院校，更把考試管理作為教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容來抓，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我們也在不斷建立健全考務(wù)管理制度，制定了完整的考務(wù)管理辦法。在具體實(shí)施考務(wù)管理時，高職院校取得了許多寶貴的經(jīng)驗。這些都為我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)地發(fā)展我們的事業(yè)奠定了重要的基礎(chǔ)。因為高職院校的學(xué)生有其獨(dú)特的特征，從整體來說在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性等方面要比一本、二本的學(xué)生差，因此在考試管理過程中既有一般院校共有的問題，又有高職院校的不同

特點(diǎn)。

一、高職院校的考試工作現(xiàn)狀分析

1.考試的目標(biāo)、內(nèi)容過于狹隘。

當(dāng)前，很多高職院校雖然已經(jīng)越來越重視對學(xué)生綜合能力的評價，但考試目標(biāo)、考試內(nèi)容仍然過于狹隘。由于受到知識本位的傳統(tǒng)教育思想及本一和本二高校相應(yīng)的教育觀念、教育模式的影響，高職院校考試的基本目標(biāo)難以達(dá)成。如對學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造力等高層次的能力目標(biāo)體現(xiàn)得仍不夠充分;對情感領(lǐng)域(如個性、態(tài)度、興趣等)的教育目標(biāo)還尚未納入考試目標(biāo)體系，等等。目前有些高職院校舉行考試的目的還僅僅停留在對傳授給學(xué)生書本上現(xiàn)成知識的一種檢驗上，從而證明傳授知識的好壞，學(xué)生進(jìn)行考試的目標(biāo)也僅僅是為了得到一個高分，以證明自己獲取的現(xiàn)成知識多，而不注重將書本上的知識應(yīng)用于實(shí)踐之中。教學(xué)雙方對考試目標(biāo)的理解都過于狹隘。

2.考試的模式、方式針對性不強(qiáng)。

高職院校之所以能夠發(fā)展迅速，最大優(yōu)勢就在于共享了其他高校的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，借鑒了本一和本二高校已有的管理制度、經(jīng)驗。但隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，其辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)和本一和本二高校產(chǎn)生了很大差別。不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求有不同的考試、考核方式，但目前大多數(shù)高職院校的考試模式、考試機(jī)構(gòu)、考試制度、考試方式基本上與本一和本二高校一致，考試內(nèi)容也僅僅是在它們的基礎(chǔ)上稍作改動，并沒有依據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，顯然這不是科學(xué)的辦學(xué)策略。同時，高職院校的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況，他們大都見多識廣，思維比較靈活，具有一定的個性特長和創(chuàng)新能力，實(shí)踐動手能力比較強(qiáng)，如果僅僅通過閉卷考試的模式就對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力下結(jié)論，這種一錘定音的評價標(biāo)準(zhǔn)偶然性太大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對教育起不到應(yīng)有的積極作用，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力和個性特長的發(fā)展。

3.考試的命題、管理缺乏規(guī)范。

首先，缺乏規(guī)范考試命題的措施和制度。由于高職院校建院時間不長，現(xiàn)行的教務(wù)管理在很大程度上還處于經(jīng)驗性的模索階段，規(guī)范化程度較低。再加之大部分高職院校的授課、考試命題均依托于本一和本二的高校教師，而這部分教師對高職院校的人才培養(yǎng)方案及學(xué)生特點(diǎn)沒有深入的了解，沒有花費(fèi)必要的精力和時間備課、出卷，僅僅將高職院校的學(xué)生看作本一和本二高校的“復(fù)投師品”。考試內(nèi)容也只在本一和本二高校的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，有的甚至一模一樣，使得考試內(nèi)容的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

二、高職院校考試管理問題產(chǎn)生原因

高職院校考試管理中存在的問題有多種多樣的原因，既有體制與觀念上的原因，又有具體的操作上的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1.應(yīng)試教育是產(chǎn)生教學(xué)與考試誤區(qū)的最根本原因。

考試這種檢驗手段最基本要求是真實(shí)性，否則就難以對教學(xué)質(zhì)量作出客觀公正的評價。但實(shí)際上，由于考試成績直接與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤，也與獲得獎學(xué)金、當(dāng)學(xué)生干部，入黨、評優(yōu)、畢業(yè)分配等相關(guān)聯(lián)，同時還受到外部評價壓力的影響，使得考試成了教學(xué)最重要甚至是唯一的指揮棒。考試是中心，一切都為了考試。在這種觀念的指導(dǎo)下，考試被不斷強(qiáng)化，導(dǎo)致教學(xué)評價片面化，導(dǎo)致學(xué)生在考試中出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象。

2.沒有建立對教與學(xué)的科學(xué)的評價體系。

作為檢驗教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果的手段，考試應(yīng)有一個科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，但事實(shí)上這方面的工作仍舊習(xí)慣于常規(guī)。一是對于學(xué)生的知與行不易作出評價，其應(yīng)用能力難以獲知。二是教學(xué)管理部門在考試結(jié)束后關(guān)心的是不及格者的補(bǔ)考或重修，很少對每門課的考試情況進(jìn)行客觀的、全面的分析與評價。總之，如果沒有一套完整的、科學(xué)的教育評價體系，考試將很難走出已形成的誤區(qū)。

3.對考試的具體管理工作還未給予應(yīng)有的重視。

從組織體系看，現(xiàn)有的考試管理機(jī)構(gòu)不夠健全，職能發(fā)揮存在著局限性。人員配備、物力、財力訴投入都嚴(yán)重不足，管理人員只能忙于應(yīng)付日常考試的組織，難以對考試及教育評價體系進(jìn)行系統(tǒng)分析、研究。從教與學(xué)改革的角度看，未把考試作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教考分離工作滯后，考試管理體系不健全，考試管理薄弱。

二、加強(qiáng)高職院校考試管理的策略

1.樹立科學(xué)的考試觀念，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供良好的思想環(huán)境。

更新考試觀念是考試制度改革的前提，科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的，著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。考試的目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且是為了增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力。同時，科學(xué)的考試觀要求考試增加對學(xué)生的非智力因素的考查，其目的是促進(jìn)學(xué)生在掌握知識技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分體現(xiàn)考試的教育功能。兩種考試觀出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都不一樣，但都以考試為手段來實(shí)現(xiàn)各自不同的目的。顯然，在當(dāng)今社會，知識創(chuàng)新的速度不斷加快，對人才的需求也越來越高，學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為趨勢。因此，必須樹立科學(xué)的考試觀，為人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。

2.樹立科學(xué)命題原則，把好試題質(zhì)量關(guān)。

考試的命題直接決定考試的質(zhì)量，是考試管理的重要環(huán)節(jié)。因此，需要對試題的命題作出明確的要求，在符合教學(xué)大綱的要求下，即要使考試的試題既能檢查學(xué)生對本課程基本知識的掌握程度，又能突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核。試題內(nèi)容覆蓋面要廣，盡量顧及所學(xué)知識的各個方面，試題應(yīng)難易適中，具有良好的區(qū)分梯度;試題要加入綜合性命題，因為綜合題主要考核靈活運(yùn)用課程基本知識的掌握程度。另外，為了避免高分低能的現(xiàn)象，動手能力培養(yǎng)也是重要一環(huán)，針對某些專業(yè)實(shí)踐能力更顯得重要，應(yīng)促使學(xué)生重視對實(shí)踐能力的培養(yǎng);重視題庫建設(shè)，實(shí)行“教考分離，考評分離”的原則，逐步建立統(tǒng)一試題庫，使考試成為檢驗的教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)立環(huán)節(jié)。

3.針對課程特點(diǎn)，豐富考試形式。

目前主要采用的閉卷考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，迫切需要改革，但我們不應(yīng)完全取消閉卷考試。適當(dāng)?shù)拈]卷考試還是必需的，只是它不應(yīng)成為考試的重心或唯一。例如，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課采用閉卷考試方式，可以全面保證學(xué)生的教育質(zhì)量，并使考試本身保持權(quán)威性和有效性。專業(yè)課等可根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求采取靈活多樣的形式進(jìn)行考核，不但考核學(xué)生對知識的理解和綜合應(yīng)用能力，而且考核學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于知識理解和運(yùn)用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生較早地參與科學(xué)研究活動;適應(yīng)選用成果性考試，如調(diào)查報告、作品展示等，能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科研能力;利用操作考試，能夠較好地考核學(xué)生涉及技能領(lǐng)域的實(shí)踐能力與素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生樹立團(tuán)隊精神，是比較有效的一種測試手段。

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