農村高中體育新課程的實踐與探索

摘 要: 農村學校相對來說教學觀念會比較保守，教學手段與方法相對落后。但我校比較注重教改教研，不斷探討新的教學方法，我校于2005年開始實施高中體育新課程，實施高中體育新課程三年來，雖然剛開始實施時，對課改產生一些誤解，也走過一些彎路，但最后還是成功的，使學生從要我學到我要學的觀念轉變，增強了學生的體質。

關鍵詞: 體育與健康課程 健康第一 終身體育

隨著社會生活水平的提高，人們對健康的認識不再僅僅是身體沒有疾病，而是身體、心理和社會交往方面都保持良好的狀態。健康問題已成為全社會關注的焦點，增進青少年的身心健康則成為現代社會發展對健康課程改革的迫切需要。體育與健康課程是增進青少年健康的重要途徑，其基本理念就是堅持“健康第一”的指導思想，改革教學方式，強調以人為本，以學生為主體，奠定學生終身體育的基礎。如何適應新的變革，跟上時代的要求，是體育教師所面臨的嚴峻問題。

1.研究目的和研究目標

1.1研究目的

對體育新課程標準的實施過程進行系統的探索研究，其目的在于通過貫徹新課程標準的要求，全面提高學生的身心綜合素質。

1.2研究目標

堅持“健康第一”的指導思想，培養學生的創新意識，強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習，充分發揮學生的個性，培養學生終身體育意識的形成。

2.研究對象及研究時間

以本校2005年度高一年段12個教學班630名男女學生作為研究對象，把12個班隨機分成6個實驗班，6個對照班，程度相等，實驗誤差可以為零，研究時間從2005年9月至2008年9月。

3.研究方法

3.1文獻資料法

根據本課題的研究內容，進行相關文獻資料的搜集、整理、分析。

3.2問卷調查法

在實驗的前后用問卷調查法搜集研究對象資料。

3.3 測試對照法

根據課題研究目標，在實驗前后對學生身體形態、功能、素質、心理表現的健康狀況進行測試和對照。

4、研究結果

4.1體育與健康課程標準強調以學生為主體，重視激發他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給他們留有充分的時間參與體育活動，引導鼓勵他們自主地進行體育鍛煉。強調師生間、學生間相互交流合作，充分發揮學生的個性，使學生的學習情感發生明顯的變化，下面是對照班與實驗班的問卷調查結果。(表1)

4.2課程目標不僅要求學生掌握體育知識與技能，而且重視學生對體育知識與技能的應用，即將所掌握的知識技能應用于體育鍛煉實踐和生活實踐。實施新課程標準后學生身體機能發生顯著性變化，下面是實驗班與對照班的身體機能變化比較。(表2、表3、表4、表5)

從表2、表3、表4、表5中的數據可以看出，學生的身體機能發生較大變化，對照班與實驗班差別非常顯著。

5.結論與建議

5.1結論

5.1.1正確理解與科學構建學生在體育課程學習的主體地位。學生雖是學習和發展主體，但朝什么方向發展，能發展到什么程度，主要取決于“教育所施加因素的影響”。因此，那種打著“自主學習”的旗號，實際上好像是“體育超市”，學生喜歡排球的拿排球，喜歡籃球的拿籃球，喜歡跳繩的拿跳繩……讓學生自由選擇。并讓學生喜歡學什么就學什么，愛什么學就什么學，這些其實是放棄教育職能和不符合學生長遠需要的。

5.1.2新課程雖然對教學內容沒有作具體的規定，但不是說對教師沒有任何要求，恰恰相反，對教師的要求更高了。教師必須按照體育與健康課程標準的要求，根據學生的身心特點和學校的實際情況合理地安排每一節課的教學內容，設計教學過程，鉆研教法和學法。教師不再是課堂的主要表演者，更多的是課堂的組織者和引導者，學生成為學習的主體，這有助于激發和保持他們對體育與健康課的興趣，提高他們的體育學習能力。

5.1.3激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導;反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。因此，體育與健康課程標準從教學內容的選擇到教學方法的安排都十分關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，這是實現課程目標和價值的有效保證。

5.1.4關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。素質教育面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，力求使學生生動活潑、積極主動地得到發展。體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主動地完成學習要求，學生就會發生積極的、有利于全面發展的變化。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天練習和發展有關，也與其先天遺傳有極大的關系。從健康的角度來看，每個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，體育與健康課程根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這種差異性確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發展的評價原則，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。

5.1.5培養學生具有良好的心理品質，提高交往的能力與合作精神。體育與健康課程不僅要增進學生的身體健康，而且要增進學生的心理健康和社會適應能力，促使學生身心健康全面發展。體育活動對于提高學生的心理健康水平和社會適應能力具有重要的促進作用。例如，學生在進行體育活動或者比賽中，既需要交往與合作，又存在相互競爭的現象。

5.2建議

5.2.1對新課程方案和實施安全應及早研究，盡可能少走彎路，營造科學、民主、求實、健康向上的學校文化氛圍。

5.2.2充分調動和發揮教師的積極性、主動性與創造性，對教師進行全面的培訓和正面的引導，積極幫助師生克服和解決新課程實施過程中遇到的各種問題。

5.2.3我校是農村中學，體育是我校辦學的特色，白鶴拳是我校傳統的體育項目，我們應充分挖掘這些特色教材，培養學生對體育的愛好興趣。

參考文獻:

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