“激勵”在小學語文教學中的運用

摘 要: “激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段，以“需要”激勵學生，教師必須藝術地去啟發(fā)學生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵學生興致盎然的投入學習作用。

關鍵詞: 激勵機制 語文課堂教學 運用

古人說得好:“水不激不躍，人不激不奮。”“行為科學”也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，能力僅能發(fā)揮20%—30%，如受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%—90%，甚至更多。所有這些都說明了“激勵”在課堂教學中是不可輕視的重要手段。

1.以“需要”激勵學生

上海師范大學盧家楣教授說:“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反應，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上引起不同情緒反應的原因，在很大程度上與需要有關。學生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機理也是如此。”因此，教師必須藝術地去啟發(fā)學生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵學生興致盎然的投入學習作用。

教《草船借箭》這一課，如何激勵學生認認真真地去總結課文?我從設計引發(fā)學生的“需要”入手:“赤壁之戰(zhàn)可真是一場不簡單的戰(zhàn)斗，仗是打完了，可總得好好總計一下，如果你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經(jīng)驗?如果你是曹操，你應當吸取那些失敗的教訓?誰愿意當周瑜?誰愿意當曹操?”我的一席話，激勵了學生的表現(xiàn)欲，學生產(chǎn)生了當眾顯示一下自己才能的愿望。于是學生興致來了，大家都想當周瑜，都想當曹操，爭著上講臺總結起這場戰(zhàn)爭來。正是由于引導學生發(fā)生了“需要”，才激勵了學生的學習積極性，在高漲的情緒下實現(xiàn)了學習目標。

2.以“情趣”激勵學生

在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用主要的是“立體型”調(diào)節(jié)作用:情趣可以有效地激勵學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，有助于學生整體素質(zhì)的提高。

在教學《草原》一課時，我讓學生根據(jù)課文中對草原的描寫創(chuàng)作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會的小丘線條的“柔美”;通過顏色的濃淡，渲染草原的“翠色欲流”。

在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景，并提出:你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎?請用比喻句來描述。這時學生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的學生說:羊群一會上了小丘，一會又下來，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的學生說:羊在悠閑散步，像大海中揚起了點點白帆……

3.以“環(huán)境”激勵學生

以“環(huán)境”幫助學習，實現(xiàn)課內(nèi)外結合，這無疑可大大提高教學效率。這是因為，所謂學習過程，換個角度說，也是人和環(huán)境的相互作用過程。在語文教學中以“環(huán)境”激勵學生，可以借用社會“大環(huán)境”的激勵，如配合課文的參觀、訪問，還可以借用課堂“小環(huán)境”。

我在教《我的伯父魯迅先生》一課的第一節(jié)時，在初學課文時創(chuàng)設了如下情景:打開追悼會的幻燈片，幻燈片中有魯迅的遺體，有前來參加追悼會的學生、工人在遺體前肅立、默哀，遺體周圍擺放著許多花圈。與此同時，哀樂響起。于是學生很快進入我創(chuàng)設的這一情景:課堂鴉雀無聲，人人表情莊嚴。學生口述幻燈片內(nèi)容時，聲音低沉、哽咽;朗讀課文時，沉痛的感情自然流露，有的學生還邊朗讀邊流淚;回答我提出的問題時，思想高度集中，發(fā)言十分踴躍。這就是感情的共鳴，給整堂課構筑了一個很高的起點，為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造了有利條件。

4.以“競爭”激勵學生

古人云:“并逐曰競，對辯曰爭。”語文課堂教學，應當充分運用競爭的激勵機制。在學生的學習活動中，沒有難度的學習任務，一般就較少競爭的刺激力，因此，在教學中，富有教學經(jīng)驗的教師往往能于平易處設置難度，讓學生必須奮力“跳一跳”才能“摘到果子”。而大家爭摘這不易的果子時，便有了競爭刺激。如一個優(yōu)秀教師教《威尼斯的小艇》，就設計了有一定難度的想象訓練，激發(fā)學生的競爭意識:“現(xiàn)在老師帶你們乘坐小挺艇威尼斯，大家高興嗎?我們看到了那些人坐在小艇上，趕什么?加上你的想象說說看。”

于是，課堂氣氛頓時變得熱烈起來，大家爭先恐后地發(fā)言:我看到小艇里有趕去上課的老師，帶著書本、作業(yè)本。想象是多么豐富，但又很有道理。競爭使小學生本就活躍的思想插上了一對強健的翅膀。

5.以良好氛圍激勵學生

教師要樹立民主教學的思想，就要抑制自我中心意識，只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。一要淡化書本權威和教師權威。教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄６饤墢娭菩缘慕y(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，允許多元思維并存，鼓勵張揚個性，寬容探索中的錯誤、荒誕和越軌，變“一言”為“群言”，培養(yǎng)學生標新立異，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，敢為人先的勇氣。

在課堂教學中探求激勵機制十分重要，這是因為“激勵”不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，而且由于激勵而培養(yǎng)起來的勇于進取、樂于競爭、奮發(fā)向上的精神，也是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。