普通院校海洋技術(shù)學(xué)科實(shí)習(xí)基地建設(shè)特點(diǎn)及目標(biāo)

摘 要: 海洋技術(shù)學(xué)科實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的措施之一，只有明確不足才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此在建設(shè)過(guò)程中要注重基地組成的層次性、發(fā)展方向的多元性、實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性、實(shí)習(xí)過(guò)程的理論性和基地建設(shè)的動(dòng)態(tài)性等幾方面，注重人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求是一致的。

關(guān)鍵詞: 海洋技術(shù) 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 特點(diǎn) 目標(biāo)

海洋技術(shù)專業(yè)是綜合了原海洋物理、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)等專業(yè)中側(cè)重于應(yīng)用的部分而產(chǎn)生的新專業(yè)。鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)成立于1999年，是為適應(yīng)江蘇“海上蘇東”的開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略而設(shè)，在目前《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國(guó)家戰(zhàn)略時(shí)仍然是人才培養(yǎng)與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校，鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有海洋技術(shù)專業(yè)(海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué))和相近專業(yè)的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，能在水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料、海洋生物資源開(kāi)發(fā)、海洋保護(hù)與管理相關(guān)行業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、質(zhì)檢、科研和企業(yè)管理等工作的本科應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險(xiǎn)精神，能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去，具備深厚的科學(xué)基礎(chǔ)理論的人才。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心[1]。實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為學(xué)生自主訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新思維的基地。

一、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀與不足

鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)學(xué)科經(jīng)過(guò)10年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)科發(fā)展方向明確、教學(xué)規(guī)模適中、科研水平有一定提升、教師學(xué)緣組成相對(duì)合理，尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路與實(shí)踐上有了較大的收獲，但由于學(xué)校的整體發(fā)展要求、所處的地區(qū)性差異及其他一些客觀條件，我校海洋技術(shù)學(xué)科仍然有諸多改進(jìn)與提高之處，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的實(shí)習(xí)基地建設(shè)上。

1.基地沒(méi)有完全體現(xiàn)海洋技術(shù)人才培養(yǎng)特色

海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識(shí)及海洋高新技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的能力，具有從事海洋調(diào)查和海洋科學(xué)研究方面的基本能力，能從事海洋高科技、海洋資源開(kāi)發(fā)及海洋工程工作的高級(jí)專門人才。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，我校的海洋技術(shù)專業(yè)目前偏重向水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)，在目前的實(shí)習(xí)基地中大多數(shù)是與淡水養(yǎng)殖相關(guān)的一些企業(yè)，如養(yǎng)殖飼料生產(chǎn)廠、魚種繁育場(chǎng)等，而對(duì)于以海洋生物資源、海洋化學(xué)資源等研究對(duì)象及一些海洋高科技研究的實(shí)習(xí)場(chǎng)所很少。

2.實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)

培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，不同的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容是與理論講授的內(nèi)容相適應(yīng)的，目前除畢業(yè)設(shè)計(jì)需要投入系統(tǒng)的研究過(guò)程外，其他的實(shí)習(xí)形式基本上都是觀摩學(xué)習(xí)，浮于表面，對(duì)實(shí)習(xí)基地的整體沒(méi)有深入的了解。

3.部分實(shí)習(xí)內(nèi)容檔次低

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對(duì)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合程度與水平的一種檢驗(yàn)方法，也是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才體系優(yōu)劣的考核，目前海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文大多數(shù)是由本專業(yè)理論課老師指導(dǎo)，絕大多數(shù)內(nèi)容是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中完成，研究?jī)?nèi)容基本上是理論課多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，更重要的是學(xué)生自主思路少，完全是按照老師的完整方案執(zhí)行。

4.適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)基地較少

海洋技術(shù)專業(yè)主要是以海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境等方面為主要研究對(duì)象的，鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)方向是海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)，是以生物體為具體研究對(duì)象的，生物的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，如鹽地堿蓬的一個(gè)生長(zhǎng)周期需要6—7個(gè)月，魚從幼體長(zhǎng)成成體也需要數(shù)月，而目前較多的實(shí)習(xí)單位是飼料生產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè)，以直接程序化操作為主，加上實(shí)習(xí)單位的管理章程、效益要求，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后僅僅是看看、望望、逛逛，無(wú)法真正上手操作。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

鹽城工學(xué)院是面向地方建設(shè)的一所省市共建普通院校，服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位，在目前沿海大開(kāi)發(fā)的利好形勢(shì)下，海洋技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景廣闊。

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)習(xí)基地建設(shè)是重頭戲之一，在海洋技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，地方政府、業(yè)務(wù)單位和高校三個(gè)方面要共同參與基地建設(shè);調(diào)整與提升現(xiàn)有基地層次，發(fā)展與完善基地特色;在發(fā)展過(guò)程中只有相互尊重、目標(biāo)明確、效益兼顧，才能完成海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)。

1.基地組成的層次性

實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性決定了基地組成的層次性，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以組建不同內(nèi)涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力、研究實(shí)力、與海洋技術(shù)專業(yè)的相關(guān)程度等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)主要是給學(xué)生以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的了解、明確專業(yè)在社會(huì)的應(yīng)用狀況，學(xué)時(shí)較少，基于此目的的實(shí)習(xí)單位需要與海洋技術(shù)學(xué)科相近的即可，如水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、水產(chǎn)品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護(hù)區(qū)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是給學(xué)生專業(yè)課程的全面檢查與實(shí)際應(yīng)用能力的考核，所耗的時(shí)間較長(zhǎng)，基于此目的的實(shí)習(xí)單位就需要與專業(yè)科學(xué)較為密切的單位，如海洋化工生產(chǎn)企業(yè)、灘涂資源研究機(jī)構(gòu)、海水養(yǎng)殖場(chǎng)、海洋生物技術(shù)研究機(jī)構(gòu)等。

2.發(fā)展方向的多元性

人才培養(yǎng)方向與發(fā)展的多元性決定了實(shí)習(xí)基地發(fā)展的多元性，海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才包括創(chuàng)新應(yīng)用型人才、創(chuàng)新研究性人才。由于自身的發(fā)展，實(shí)習(xí)單位在基地組成層次中可以易位，原來(lái)主要作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位可以發(fā)展成畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，原來(lái)科研型單位可以發(fā)展成科研生產(chǎn)一體化的單位，實(shí)習(xí)單位多元化與創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)是相輔相成的。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展是必不可少的，校內(nèi)基地是校外實(shí)習(xí)基地多元化發(fā)展的必要補(bǔ)充，校內(nèi)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用最先進(jìn)的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)具有較強(qiáng)的科研和實(shí)踐能力，保證學(xué)生學(xué)到本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和管理方法，完善校內(nèi)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的功能[2]。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性

整合基地單位優(yōu)質(zhì)資源，同類實(shí)習(xí)基地要各具特色，采取學(xué)生在不同單位輪換實(shí)習(xí)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐內(nèi)容單一的缺陷，保障實(shí)習(xí)效果，并對(duì)不能達(dá)到要求或效果不理想的實(shí)習(xí)基地及時(shí)予以淘汰。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性顯得更為重要。海洋技術(shù)主要是以生物為研究對(duì)象的，研究對(duì)象生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，任務(wù)完成需要時(shí)間也長(zhǎng)，要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)及與社會(huì)有較強(qiáng)的溝通能力，如果研究失敗，則付出的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)就較大。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的時(shí)間要相互調(diào)劑，與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)周期或者研究周期相適應(yīng)。

4.實(shí)習(xí)過(guò)程的理論性

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是專業(yè)實(shí)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的素質(zhì)、水平是學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證，在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實(shí)習(xí)基地離不開(kāi)高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要有較全面的專業(yè)理論水平，更重要的是要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況[3]。

在校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的老師大多數(shù)都有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，解決實(shí)際工作的能力較強(qiáng)，但及時(shí)給學(xué)生以專業(yè)理論歸納解釋則缺火候，如果讓校內(nèi)教師充當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，則理論強(qiáng)而實(shí)踐弱，因此需要注重校外基地指導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作，讓校內(nèi)指導(dǎo)老師可以作為帶隊(duì)老師直接深入到校外基地進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)理論、實(shí)踐、提高、再應(yīng)用，講懂、講通深?yuàn)W晦澀的理論，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校要把加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育教學(xué)工作的重中之重，建立和健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，加快建設(shè)一支理論與實(shí)踐共優(yōu)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育體系。

5.基地建設(shè)的動(dòng)態(tài)性

實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展是一致的。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容上看，包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等;從布局上看，有不同地域、不同背景、不同條件的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)基地需要高等院校、教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、當(dāng)?shù)卣榷喾矫嫱献髋c共建，因此，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)[4]。

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用的社會(huì)，效益是企業(yè)的生命線。要想實(shí)習(xí)基地能夠最大限度地發(fā)揮作用，校企雙方就要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠”的原則進(jìn)行合作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都受益的“共贏”目標(biāo)[5]。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地的組成是相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡體系，優(yōu)勝劣汰，去劣存優(yōu)，校企共贏是保證其良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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2009年江蘇省高等教育教改研究課題、鹽城工學(xué)院教改課題“加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)海洋資源與環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”資助。