讓學(xué)生輕松步入美術(shù)課堂

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:“成功的歡樂是種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請你無論不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此，教師要讓每個學(xué)生都能喜歡上這門學(xué)科，并且得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生更大的成功愿望，從而得到更好的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，我有這樣的體會:雖然有的學(xué)生對美術(shù)繪畫感覺畫不好的原因很復(fù)雜，但他們有個共同的特點(diǎn)，就是在繪畫過程中有困難，并且經(jīng)歷了許多次的失敗，享受成功喜悅的機(jī)會很少，這樣長此以往，他們就會對美術(shù)失去信心。那么美術(shù)老師如何讓學(xué)生輕松地步入美術(shù)課堂，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中享受成功的喜悅，形成良性循環(huán)呢?

一、提高教師的自身素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，更是知識與學(xué)生之間的橋梁，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身必須具備較高的綜合素質(zhì)。“給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，因此，教師首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，具備豐富的專業(yè)知識，對中外美術(shù)史、設(shè)計史、國畫、油畫、版畫、雕塑、平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、計算機(jī)運(yùn)用、教育學(xué)都要有所了解甚至認(rèn)真研究。這樣不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且可以為我們打開“嶄新的視野”。同時，教師還應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。此外，教師還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。美術(shù)教師最好還要通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。

我覺得美術(shù)教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、思維及能力等因素去感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在應(yīng)試教育體制的制約下，我們經(jīng)常看到課堂是死氣沉沉、壓抑個性、千篇一律的重復(fù);學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師首先要具備創(chuàng)新精神和能力。教師所具備的那種創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力本身就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的喚醒。為此，教師要大量創(chuàng)造自己的作品并不斷學(xué)習(xí)，“讀萬卷書，行萬里路”，不斷充實(shí)自己，不斷獲取最新信息，更新固有觀念與知識，保持藝術(shù)創(chuàng)新及教學(xué)中的青春活力。在教學(xué)實(shí)踐中，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師都要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面、多途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實(shí)踐，這樣既培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神，又鍛煉了自己的創(chuàng)新能力，還對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。其次，課堂上教師示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果教師具備很厚的業(yè)務(wù)功底、獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生的深深敬佩，還將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

二、讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課

要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，就必須讓學(xué)生從心里對美術(shù)產(chǎn)生一種需要。對于學(xué)生來講，他們的知識與技能是由經(jīng)驗(yàn)中獲得的，特別是繪畫活動更離不開學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近于真實(shí)生活。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該比較偏重開發(fā)學(xué)生的潛能，尤其是對于低年級的學(xué)生更是如此。要刺激他們心靈中的沖動，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造、探索。教師要注意在美術(shù)課上對于學(xué)生智力上的開發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練。我們的培養(yǎng)目標(biāo)并不是所有孩子都成為畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他們在繪畫的過程中自由地創(chuàng)作，自由地發(fā)揮，盡情地喧泄內(nèi)心的情感世界。讓他們在美術(shù)課上得到美的體驗(yàn)，喜歡上美術(shù)課。

1.讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在美術(shù)課都是按教材上內(nèi)容上課，如何才能在課上做到突破、做到新穎，我想可以從教學(xué)手段上入手，改變千篇一律的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可用富有感染力的語言，針對不同課題的內(nèi)容的藝術(shù)趣味來引導(dǎo)、啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象。課堂上教師為配合講授，作示范性的演示、制作和輔導(dǎo)，或運(yùn)用教具、媒體示范展示給學(xué)生，使學(xué)生直接獲得直觀視覺美的信息，通過直觀感受，使其獲得深刻印象，自然提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.讓學(xué)生得到言語的鼓勵

每個人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長發(fā)育階段的學(xué)生更是如此，獲得賞識、增強(qiáng)自信是他們心靈深處強(qiáng)烈的需求。教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時，善于并抓住每一個機(jī)會，頻繁地使用“不錯”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會有愉悅感，從而增強(qiáng)自信。另外，在批改作業(yè)的時候，用一些簡短的贊美的批語，這些信息也會產(chǎn)生一些意想不到的效果。繪畫相對較弱的同學(xué)自信心尤其不足，他們對于老師的鼓勵更加敏感，更加需求。有一次，我讓學(xué)生們畫一幅想象畫，一個平時畫畫不是很認(rèn)真的學(xué)生畫了很多在云上建造的造型簡單又可愛的房子，同時很仔細(xì)地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問題，但是總體來講，比平時的畫有很大進(jìn)步，我適時表揚(yáng)了他。從那之后，他在美術(shù)課上都表現(xiàn)得十分積極，興趣十分高漲。看來，這次鼓勵對他內(nèi)心的影響還是具有積極意義的。

3.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

人是情緒化的動物，情緒是最影響人的行為的。成功了，就更加有信心了，而且，這個成功又是他前進(jìn)的動力。有了信心，有了前進(jìn)的動力，再加上目標(biāo)明確的行動，他就會從成功走向成功。讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得表現(xiàn)的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家長的表揚(yáng)和鼓勵，他們的興趣勁頭也會越來越濃厚。現(xiàn)在關(guān)于小學(xué)生的一些美術(shù)作品的大大小小的比賽不少，學(xué)生如果能在這些比賽中得一些獎，就是對他們作品的肯定，同時肯定能夠激發(fā)他們對美術(shù)的更大樂趣。學(xué)校也在開展一系列的美術(shù)興趣班，將一些優(yōu)秀的作品在櫥窗展出，這對學(xué)生而言是一件多么自豪的事情。這些成功的體驗(yàn)，能更直接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓美術(shù)課堂變得輕松又有樂趣。

在美術(shù)教學(xué)中探索和深化成功教育是一個漫長而艱難的過程，而讓學(xué)生輕松步入美術(shù)課堂則是一個好的開始，只要教師有信心，有毅力，對學(xué)生多一份愛心，少一份埋怨，多一份贊揚(yáng)，少一份批評，結(jié)合學(xué)生心理生理的特點(diǎn)，從自己的教育工作做起，投身到成功教育的實(shí)踐中，就能慢慢做好教育工作。