讓時政熱點走進歷史課堂

摘 要: 當前正在全面推進素質教育和課程改革，關注學生生活，賦予歷史教育的生活意義和生命價值，成為目前形勢的必然要求。人們常說需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經驗，來加深對現實的理解。因此，在歷史教學中適時地引入一些“熱點”問題，既能較好地體現歷史學科“古為今用”的原則，又能更好地在教學中發揮學生的主體性和主動性，這是素質教育對歷史教學的要求。

關鍵詞: 歷史課堂 素質教育 時政熱點

縱觀近幾年的文綜中考，我們會發現一個共同的規律，就是中考越來越貼近學生的生活實際，越來越體現時政熱點，這就要求我們結合教學實際，改變教學方式。新課程改革不斷深入，對歷史教師的要求越來越高，尤其九年級的歷史教師要面對的教學任務的要求會更高。

怎樣才能讓學生迅速地融入歷史課堂，讓歷史課堂把學生留住，讓他們在課堂上展現自己的能力，這是擺在我們面前的一個課題，其實把時政知識帶入課堂是一個非常有效的方法，雖然我們的教學不是為了考試而教學，但把時政熱點帶入課堂可以說是一舉兩得的事，既能調動學生學習的積極性，又能讓他們在中考中得心應手地運用時政知識。對這一教學方式，許多教師都作過翔實而細致的探索，我也在自己的課堂中作了許多這方面的探索，有一點心得體會。

1.要“新新相印”，積極培養學生的良好興趣

學生不可能把知識和時政熱點分得很清楚，因此，教師也不可能讓學生很快地把課本中的知識融入到時政知識中去。學生由于缺少理論聯系實際的能力，只能囫圇吞棗地簡單地消化知識，必定會對歷史課堂失去興趣，從而也就談不上提高能力。針對這種情況，我采用了以下的教學方法。在歷史課堂上，讓學生準備自己感興趣的時政知識，在課堂上交換知識，體會別人關注社會的不同角度，并且可以發表自己的見解，展開討論。這樣課堂就不太死板，氣氛也很活躍，豐富了學生的知識。在不斷的交流之中，學生可以輕松地把課本上學到的知識運用到時政熱點中去，自然提高能力，充分調動積極性，并且在不斷地探討中樹立正確人生觀和價值觀，達到培養良好情感的目的。因此，學生把它稱為“新新相印”。在實際的教學中，教師可以隨心地駕馭自己的課堂，又可以增強學生之間的凝聚力，加強團隊精神，這種教學方式充分展示了新課改的要求，讓教師的業務水平有了明顯的提高。

2.創設情境，積極引導，提高學生的能力

良好的課堂，是需要教師用正確的教學方法來引導的，因此創設一個良好的學習情境尤為重要。為了提高學生的能力，我借助時政熱點，積極創設不同的情境，制作了幾個多媒體課件，并在平時的教學中利用多媒體向學生傳授知識，把知識與現實相聯系。比如，我曾經設計了這樣一個課件:展示兩組圖片，一組是吳伯雄訪問大陸，另外一組是連戰清明祭祖，先讓學生談談自己對這兩件事的了解，然后讓他們簡單地談談自己的想法。接著我設計了幾個問題，其中包含國共兩黨的兩次合作，讓學生回到大革命時期和抗日戰爭時期。我還設計了一個發散學生思維、展開學生想象的問題:“你是如何看待未來兩黨的關系，你有哪些美好的愿望?”通過這樣的設計，學生增強了對歷史知識的鞏固能力，增強了愛國情感。這樣的創設情境的方式讓師生感覺很輕松，同時也達到了適應中考的要求。另外，為了加強學生世界觀的培養，我創設了這樣一個情境，先給學生展示了幾位剛剛當政的領導人，他們是奧巴馬、薩科奇、鳩山由紀夫，然后我設計了這樣的一個問題:假如你是上邊的幾個人，當你剛剛上臺時，你會怎樣看待與中國的關系。這樣的問題一下子就調動了學生學習的積極性，讓學生努力思考，積極回答，不但活躍了課堂的氣氛，而且提升了學生的思考能力，幫助他們樹立了正確的義利觀，認清了歷史發展的規律。

3.師生互動，情感體驗，升華學生的道德情感

教師在培養學生知識能力的同時，首先要培養他們做人。師生之間的情感是在交流中不斷體驗出來的，歷史課堂不應該是那種死板的說教，只有學生喜歡你的課堂，喜歡你這位，他們才能真正地與你交流，才能真正地達到師生教學相長，幫助學生培養良好的學習習慣，生成適合自己的學習方法，才能使學生真正地融入到自己的學習之中去。我幾經探索，發現其實與學生共同交流時政知識，談社會、談理想是一種很好的師生交流方式，因此，我在教學備課的過程中，積極地搜索學生感興趣的，并適合中考學習的時政熱點，并將其帶到課堂上讓學生進行交流。在學生認知的范圍內，我與他們積極討論，積極分析，在不知不覺中拉近與學生之間的聯系，消除了與學生之間的隔閡，讓學生真的喜歡上了我的課。我們應切實地把時政熱點作為一個平臺，不斷地幫助學生認識社會的真善美，抨擊社會的假惡丑，讓他們在自己的教學過程中不斷升華自己。比如:在每年的感動中國十大人物頒獎后，我都會與學生熱烈地探討每一位感動中國的人物，讓學生從感動中國的每位人物身上學到做人的道理，升華道德情感，凈化內心。學生都是善良的，我借助時政這個平臺，讓學生內心的善良充分地展現出來。

雖然，我用自己的方式探索了自己的教學方法，把時政知識融入到了自己的教學之中去了，但這種教學方法的探究依然是一個長期的課題，需要我在以后的教學中繼續努力探索，找到更多更好的培養學生的方式，把它應用到學生學習的實際之中去，以適應新課改的要求。我堅信，只要我們把新的理念融入到教學之中，借助時政知識，教學水平就會有更大的提高，適應更快的教學節奏，創造出更加輝煌的教學成績。