也談教師的榜樣作用

“教書育人，為人師表”是教師這一職業的最佳詮釋。教師不僅要“授業、解惑”，更重要的是“傳道”。在“傳道、授業、解惑”的這一過程中，教育的首要問題在于養成學生健全的人格，這是古今中外教育的通例。而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格。在學生看來，老師的形象是無比高大的，老師的威信是無可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們期盼著從老師信任的眼神、微笑的臉龐、親切的話語中，得到鼓舞和教誨。他們確信老師是自己可資仿效的榜樣。然而，在教師中卻出現了一些不和諧的聲音:

一個學生只因小的時候，曾去老師辦公室認領一只遺失了的球，“那時，我人還小，還不能完全分辨出顏色，隨口說了句‘是綠色的’，老師就拒絕將球還給我”，而耿耿于懷。

一個學生只因一句造句:“飛機穿過屋頂”，遭到老師課堂上嘲諷譏笑而傷感，“從此，她上的課，我自然是不會很好去聽的，語文成績也就直線下降，直到現在我都很恨她”。

一個學生在學校停車棚值日，只因要求老師將車停好，遭到老師白眼和訓斥，而發誓:“以后，我再也不管閑事了?！?/p>

諸如此類，在教師中不勝枚舉。而教師的任何一個“不經意”，將使幾節、十幾節、幾十節課的素質教育毀于一旦，給學生造成一時一事、一生一世的影響。這就給我們提出了一個問題:我們今天怎樣做教師?我認為，在學生面前，每一個教師都應該是一面旗幟，都應該是學生的榜樣。

教師要成為學生的榜樣，首先體現在教師熱愛學生上，這是養成學生健全人格的教育的情感基礎。每個教師都必須懂得:今天的學生對于國家來說是未來，對于家庭來說是希望，對于學校來說是財富。每個教師都必須知道:沒有教不會的學生，只有不會教的教師;沒有教不好的學生，只有不好好教的教師。每個教師都應意識到:“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的?！薄皭邸币彩且环N教育，用師愛與學生建立起感情，不僅能提高眼前的教育質量，而且會促進學生的成人和成才，對學生身心的發展、品德的形成都會產生重要的影響。教師愛學生，不僅要關心了解學生，尊重信任學生，嚴格要求學生，公平對待學生，而且要樹立和實踐“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的現代現代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。而要做到這一點，教師應該滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作崗位，忠誠社會主義教育事業，全身心地撲在教育工作上，不計較個人得失，把自己的青春和全部精力無私奉獻給社會主義教育事業，從中實現自己的人生觀、世界觀、價值觀。

其次體現在教師的終身學習上，這是養成學生健全人格的重要保證。誠然合格的學歷、訓練有素的教學能力、嚴謹的教學態度、良好的教學效果，是教師必須具備的條件。但是，隨著當今世界知識的日新月異，創業社會的到來，網絡通訊技術的發展，作為“傳道、授業、解惑”的教師，只專一門學科或只具有“經驗型”這個層面上的教學能力，思想活躍、求知欲強、興趣廣泛的學生經常提出這樣或那樣的問題向教師請教，如果教師只能背誦、講解一些條文，或經常被學生問得張口結舌，這勢必影響學生對教師的愛戴和信任，勢必影響學生對生活、對學習、對人生的態度。當今的教師應該站在時代的高度，來審視教師工作，在學校里不僅是科學文化知識的傳播者，而且是多種角色的扮演者，如:主持人、保護人、導演、教練、伙伴、咨詢者、心理醫生等。這就要求教師學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷充實自己的知識，增長多方面的才能，認真探索教學規律和教學方法，逐步形成自己獨特的教學風格和高超的教學藝術，在探索建設有中國特色的教育教學方面，發前人未發之秘，辟前人未辟之境，力爭成為教育專家。

最后還體現在教師高尚的人格上，這是養成學生健全人格的榜樣力量。教師與其說是教書，不如說是教人，與其說是“言教”，不如說是“身教”。前蘇聯教育家烏申斯基曾說:“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想如何巧妙，都不能代替教育事業中任何教師人格的作用。”教師的高尚人格除了體現在熱愛學生、終身學習外，還體現在教師的處世態度、為人風格、價值觀念、價值取向、思維方式，甚至包括教師的言談舉止、儀容服飾等素質外形。教師要成為學生可以師從的表率，必須不斷地提高師德認識，培養師德情感，堅定師德信念，鑄造師德意志，養成師德習慣，使教育者在教育過程中，自始至終將自己置于道德之內，將自己的倫理原則與受教育者的倫理緊密地結合起來，從而使自己在人格上所表現出來的力量達到教育的最高境界——“不教而教”。從表面上看來，這些教育好像不是教育，但實際上它卻是深刻的教育，因為教師已把教育內容滲透在游戲、談天、生活之中，是在一種和諧、自然的氣氛中讓學生自然地、不知不覺地接受教育。而這種教育將會使學生學到在課堂教學中學不到的東西，如:在社會主義市場經濟的條件下，在職業選擇競爭日益激烈的情況下，學生學會承受挫折、適應環境、積極進取的健康的心理素質，以及健全人格、人際關系的調整能力，包括傳統道德中“仁者愛人”、“成人之美”的友愛思想，“剛健有為、自強不息”的進取精神，“天下為公”、“修齊治平”的集體主義精神，“見利思義”、“先義后利”的價值取向等體現他那個的時代要求，并在以后的生活、工作過程中，不斷地去實踐。