淺議農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀及策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。有效地開展課外閱讀，對拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行過課外閱讀，他們幾乎沒有時間進(jìn)行課外閱讀，即使有一點(diǎn)時間來閱讀，也是無人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。

一方面，教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足學(xué)生求知、求新、求奇，想開拓視野，想獨(dú)立的欲望，學(xué)生閱讀的主動性和積極性低。

另一方面，在教師或家長影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書，而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外，缺乏正確的指導(dǎo)。

二、端正態(tài)度，合理指導(dǎo)

(一)培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。

“興趣是最好的老師”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.及時表揚(yáng)，樹立榜樣。在課堂上，當(dāng)某位學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，并號召其他同學(xué)也像他們這樣，多讀書，開闊自己的知識面。這樣便能在學(xué)生中營造讀書的氛圍。

2.講名人故事，向名人學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家，如毛澤東、老舍、冰心、魯迅等愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。榜樣的作用極大，孩子的模仿性又極強(qiáng)，所以，這種“名人效應(yīng)”也產(chǎn)生了積極的影響。

3.教師以身作則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，看到學(xué)生有好書就向他們借來看。也把自己的書拿給他們看。閱讀時，我所流露出的熱情、歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，這對孩子更是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么愛讀書的。所有這些，不但使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣，而且讓他們認(rèn)識到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅眼前受益，而且將伴隨整個人生。

(二)受人以漁，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗;求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力，容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，而且要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物:書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書”。唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇地進(jìn)行閱讀:第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，而且閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。

(三)強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了不教”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下。

1.教會學(xué)生做文摘卡片，并讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

3.“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線、打重點(diǎn)號，又可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且是大語文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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