怎樣培養(yǎng)學(xué)生文言文簡答題的解題能力

中考文言文簡答題與中學(xué)生的生活閱歷息息相關(guān)，它體現(xiàn)著實(shí)踐探究、合作交流搜集、處理信息等諸多特點(diǎn)，展現(xiàn)著師生在諸多問題與能力上的互動(dòng)性。

一、審美與體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

美使人感受到一種情感、思想、智慧的愉悅、滿足和升華，使心靈變得更美好開闊，從而規(guī)范自己的言行舉止和道德等。如2003年江西省中考語文試卷中有這樣一則簡答題:閱讀《宋史·文天祥傳》選段，并結(jié)合你學(xué)過的課文，談?wù)勎奶煜橹两袢詾槿藗兙囱龅脑颉＿@道題讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的《過零丁洋》和《談骨氣》兩篇課文，從舍生取義的角度來談文天祥親自率領(lǐng)軍隊(duì)抗元，失敗被俘后堅(jiān)決拒絕投降元朝的錚錚鐵骨;亦可談他“國家興亡，匹夫有責(zé)”，以天下為己任，不顧個(gè)人安危，以身許國出使元朝，后奮戰(zhàn)不息，最終以死報(bào)國，重于泰山，“留取丹心照汗青”，從而贏得中華子孫的敬仰。學(xué)生從這悲壯的美中可受到震撼，體驗(yàn)到強(qiáng)烈的情感節(jié)操的感染和熏陶，心靈得到凈化和升華，汲取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，并世代傳承。

二、聯(lián)想與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)聯(lián)想創(chuàng)新能力是推行素質(zhì)教育的需要，也是語文新課程改革亟待達(dá)到的目標(biāo)之一。如2001年海南省中考語文卷選考了《愚公移山》，在簡答題中這樣與初中生對話:(挖山前)智叟被愚公斥責(zé)為“老頑固”后，悶悶不樂。他想，你這個(gè)老頭用挖山的蠻辦法，真笨，我偏不挖，我可有幾種方法能便捷地“指通豫南、達(dá)于漢陰”。他走過去，對愚公建議說:××××××××××(列出兩種以上)。這種帶啟迪性的聯(lián)想創(chuàng)新題令學(xué)生思維活躍，有的替智叟出主意，從保護(hù)環(huán)境、防止水土流失、保持生態(tài)平衡等角度，建議架設(shè)高架電纜車;有的則建議坐熱氣球出門，觀光賞景，天人合一;有的建議用定向爆破之法，搞山底隧道，“指通豫南，達(dá)于漢陰”，同時(shí)在隧道兩側(cè)建海底世界，山水相“融”;有的則干脆說買直升機(jī)，搞旅游景點(diǎn)開發(fā)，空中看太行、王屋二山之勝景，有一舉多得之利。如此等等，足見初中生創(chuàng)新意識的活躍，而他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

三、鑒賞與概括能力

鑒賞與概括能力是中考語文必考內(nèi)容之一。它相關(guān)于初中生的人生經(jīng)驗(yàn)、文藝素養(yǎng)、胸襟和志趣，從某種意義上說，一個(gè)人的藝術(shù)鑒賞和概括能力水平，是他各方面綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如2001年揚(yáng)州市中考語文卷選考《岳陽樓記》，其簡述題這樣敘述:范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界至今為人稱頌，使我們聯(lián)想到毛澤東《紀(jì)念白求恩》中贊揚(yáng)的“毫不利己、專門利人”的精神，若干優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進(jìn)個(gè)人“吃苦在前，享樂在后”正是全心全意為人民的體現(xiàn)。從古到今這樣的名人事跡與名言很多，請至少寫出兩個(gè)。

如:范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

答案示例:解放軍——辛苦我一個(gè)，幸福十億人。

雷鋒——見困難就上，見榮譽(yù)就讓。

孔繁森——兩次赴藏，舍小家，為大家。

初中生練習(xí)這類題目不僅僅可以鍛煉鑒賞與概括能力，還可以感悟接受愛國英雄教育，更對其世界觀、志趣、意志等形成起著不可估量的主導(dǎo)作用。

四、比較與思辨能力

俗話說得好，不怕不識貨，就怕貨比貨;有比較才有鑒別。比較與思辨的閱讀近來頗為流行，它對初中生的思想認(rèn)識、綜合能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。如2002年湖北省黃岡市中考語文卷中要求學(xué)生閱讀周敦頤的《愛蓮說》，并辨析:(《愛蓮說》)短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可在現(xiàn)實(shí)中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”。對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的?請簡述理由。我個(gè)人認(rèn)為:“出淤泥而不染”與“近朱者赤，近墨者黑”這對立的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)歸結(jié)為人與環(huán)境的關(guān)系。在人與環(huán)境的關(guān)系中:人是主要的，起決定性的主導(dǎo)作用;環(huán)境是次要的，在一定條件下亦起相應(yīng)的作用。人在良好的環(huán)境中生活，會(huì)在成長中(一般情況下)表現(xiàn)得更優(yōu)秀;人在惡劣的環(huán)境中生活，會(huì)有兩種可能:一種是“出淤泥而不染”，即改造環(huán)境，在惡劣的環(huán)境中成長磨煉得更堅(jiān)韌，另一種是“近朱者赤，近墨者黑”，即被環(huán)境影響改變。這就表明人起著決定性的主導(dǎo)作用，因此，一個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力就顯得尤為重要。我們要具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)就必須學(xué)習(xí)科學(xué)文化諸多方面的知識，如此才能成為與時(shí)俱進(jìn)的有用人材。實(shí)踐證明:競爭的實(shí)質(zhì)，歸結(jié)到底是人才的競爭。而優(yōu)秀人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育，廣大師生難道還不能由此窺一斑而見全豹嗎?

重視文言文閱讀中簡述題的能力測試趨向，在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健康情感與諸多能力，刻不容緩。教育工作者所做的一切必須都是為使廣大青少年學(xué)生成長為與時(shí)俱進(jìn)的人材，對他們的教育與影響將是終身的。只有這樣，教育才能真正有新的發(fā)展動(dòng)力，才能從根本上保證發(fā)展的可持續(xù)性。