如何創(chuàng)建互動的英語教學(xué)課堂

摘 要: 現(xiàn)代英語課堂教學(xué)是互動的教學(xué)。本文從合理利用多種媒體、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、融洽課堂氛圍、鼓勵小組合作、擴(kuò)大知識范圍等方面，理論聯(lián)系實際，對互動英語課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 英語課堂教學(xué) 互動 教學(xué)方法

互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中的三個主要要素(教師、學(xué)生、教材)所構(gòu)成的互動的關(guān)系，即教師學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對話，從而對教材產(chǎn)生超越字面意義的理解。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式使得老師的課堂講解生硬乏力，學(xué)生也聽得枯燥困倦，導(dǎo)致課堂氣氛毫無生機(jī)，課堂效率低下。在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，教師必須采用“以學(xué)生為主體”的互動課堂教學(xué)活動模式。在互動課堂教學(xué)中，通過教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話，師生相互理解、匯攏、交流，這樣既對教材進(jìn)行修正、補(bǔ)充和豐富，又使教師、學(xué)生群體、學(xué)生個體在對彼此“理解”反思的基礎(chǔ)上，加深對教材的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、合理利用多種媒體，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)引入學(xué)校英語教學(xué)課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學(xué)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語、愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。

我平時盡量多采用多媒體教學(xué)，如:幻燈片、VCD、實物投影等。學(xué)生一般都喜歡有新鮮感的東西，我就尊重他們的這種感覺，讓他們在欣賞圖片或物品的同時記住詞匯和句型。對一些漂亮的圖或者一些時髦的物品，學(xué)生還會發(fā)出驚嘆聲，流露出羨慕的表情，同時也會對此進(jìn)行談?wù)摚洃浟σ矔S之增強(qiáng)。例如:在高一年級中有一篇關(guān)于電影的課文，我?guī)Я艘恍╇娪叭宋铮缰型庵靶恰⒒咎m、米老鼠與唐老鴨，還用VCD來播放課文，這遠(yuǎn)比聽磁帶朗讀課文來得直觀，學(xué)生對課文的整體意思也容易理解，能記住的詞匯也更多。

除了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)外，學(xué)生也可以利用多媒體進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動。我經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，如:在講到標(biāo)志時，讓學(xué)生自己查找各種各樣的標(biāo)志。學(xué)生通過不同的渠道收集到了很多的標(biāo)志。有的模仿網(wǎng)上的標(biāo)志，自己繪畫;有的還自己制作幻燈片，在全班進(jìn)行交流。這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語、運(yùn)用英語，從而有效地降低英語學(xué)習(xí)的難度，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗

語言是交通的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情境和語境，它是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。因此英語只有在交流活動中才能真正掌握，交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而情境是交流活動的基礎(chǔ)。所以創(chuàng)造良好情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)的途徑。

我在教材中經(jīng)常穿插介紹一些英美國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等真實材料，提高學(xué)生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而讓學(xué)生積極地參與語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維的能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。例如教到“Table Manners”這一課時，我讓學(xué)生把國內(nèi)外的代表性食物進(jìn)行對比，了解英美國的就餐文化。學(xué)生興趣高漲，主動要求模仿中國和英美國的用餐方式進(jìn)行表演，并且開展了熱烈的討論。在表演的過程中，單詞和句型已深深印刻學(xué)生的腦海中。這些情境的創(chuàng)設(shè)都能鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的語言，積極參與語言實踐活動，在活動中開拓思維，暢所欲言，積極體驗，從而提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

三、融洽課堂氛圍，教會學(xué)生提問

問題意識即一種懷疑精神、一種探索意識，它是創(chuàng)造的起源，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。愛因斯坦認(rèn)為:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”依照傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生提出，學(xué)生是應(yīng)答者，其實教師更注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境能使學(xué)生更好地培養(yǎng)問題意識。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才能踴躍發(fā)言，不束手束腳。但是在課堂教學(xué)中，民主、寬松、溫馨的課堂氣氛，不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實踐中相互尊重、相互交流、相互理解的過程中形成的。教師要對教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心，教師自身充沛的感情、豐富的表情、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)氖謩莸龋ㄟ^形式多樣的教學(xué)方法會創(chuàng)造出一種和諧的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感，使其產(chǎn)生健康向上的心理氛圍。在這樣的氛圍中都學(xué)，定會使教師教得高興，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生開口說英語也就是一件樂事了。

四、鼓勵小組合作，加強(qiáng)信息交流

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生過程中，學(xué)生共同合作才能解決問題，學(xué)生在這個過程中要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，學(xué)會如何傾聽別人的意見、如何表達(dá)自己的觀點、如何分享共同成果等。

在日常的英語教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓他們定期完成一定的任務(wù)。例如:在教“電影”這一課時，我深知學(xué)生喜愛電影，就讓學(xué)生按小組收集有關(guān)的電影人物和卡通片的資料，可以是圖片、影片，也可以是自己創(chuàng)作的電影新形象。學(xué)生通過各種媒體收集所需的資料制作成幻燈片，在全班進(jìn)行了交流，我還讓他們互相點評，取長補(bǔ)短。在合作互動的過程中，不僅提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，還提高了他們的信息收集、加工能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到大量語言實踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此他們的學(xué)習(xí)也不再是死扣語法，而是多閱讀，多掌握詞匯，多運(yùn)用。

五、擴(kuò)大知識范圍，聯(lián)系現(xiàn)實生活

課本上的知識與現(xiàn)實的生活相比，無論從應(yīng)用性，還是從時代性方面，都有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實生活又是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。我們在教學(xué)過程中、日常生活中，如果不及時滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書上的知識，就更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常穿插一些現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象。例如:在學(xué)習(xí)“Franklin’s Famous Kite Experiment”這一課時，我讓學(xué)生自己去了解近幾年來的氣候災(zāi)害和解決方法，在全班展開討論。有的學(xué)生告訴大家古人用風(fēng)箏傳遞消息和情報的故事;還有的學(xué)生找到了最近幾年中國發(fā)生洪水的資料和全國人民如何捐助的情況，也提出了一些建議，雖然這些建議不一定可行，但是卻培養(yǎng)了他們愛國助人的良好品質(zhì)。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這種“互動”教學(xué)活動改變了以往“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作，促進(jìn)了多向交流。在課堂上，學(xué)生不但能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還能嘗試解決問題。通過這種“互動式教學(xué)”，在課堂上搭建了“師生互動平臺”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會“學(xué)習(xí)”英語。

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