以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才

摘 要: 我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等教育大眾化催生了應(yīng)用性本科教育的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前實(shí)施質(zhì)量工程、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。本文針對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和思考。

關(guān)鍵詞: 市場(chǎng)需求 應(yīng)用性人才 人才培養(yǎng)模式

一、背景

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，尤其是從1999年開始，每年高校都要大幅擴(kuò)招。通過(guò)擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育從1999年到2003年短短5年內(nèi)，從精英教育階段進(jìn)入了大眾教育的階段。我國(guó)大眾化教育的快速推進(jìn)，必然引起教育質(zhì)的變化，在目前的大眾化教育階段，接受高等教育的對(duì)象不再是少數(shù)人的特權(quán)，而是一定資格者的權(quán)利，吸納對(duì)象變得廣泛。2003年底，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出:“工人隊(duì)伍中的高技能人才，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量”、“進(jìn)一步提高高技能人才的社會(huì)地位，優(yōu)化高技能人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境”，這充分肯定了應(yīng)用性人才在我國(guó)人才隊(duì)伍中的重要地位作用，對(duì)應(yīng)用性人才隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。所以，在當(dāng)代形勢(shì)下，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

二、應(yīng)用性人才的含義

應(yīng)用性人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要是從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展。應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更是職業(yè)崗位能力，不僅是專業(yè)能力，更是綜合能力，不僅是就業(yè)能力，更是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，更是創(chuàng)造性技能。

三、本科層次應(yīng)用性人才的目標(biāo)定位

從廣泛的意義上說(shuō)，如果將中等職業(yè)教育的應(yīng)用性人才以操作技能為核心，可以稱為操作應(yīng)用性的話，那么高等職業(yè)教育一般以職業(yè)崗位技能為核心，就可稱為技能應(yīng)用性。培養(yǎng)這兩個(gè)層次應(yīng)用性人才的學(xué)校都是以崗位來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)，故培養(yǎng)的人才是崗位型人才。而本科及以上層次的應(yīng)用性人才應(yīng)具有更強(qiáng)的通用性和創(chuàng)新性，因此，在培養(yǎng)時(shí)還要以學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)。但它并不是學(xué)科本位的，相反必須是對(duì)接現(xiàn)實(shí)、以需求為導(dǎo)向的。本科層次應(yīng)用性人才，要強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展，比高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能應(yīng)用性人才有更“寬”、“專”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性，從而不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，以及具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。另外，與學(xué)術(shù)型人才相比，他要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)本科層次應(yīng)用性人才的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)的鍛煉和培養(yǎng)。

四、應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的思考

1.轉(zhuǎn)變思想、更新觀念

轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念是教改實(shí)踐的思想基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的思想基礎(chǔ)和先導(dǎo)。因此，應(yīng)用性院校的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的模式，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，使應(yīng)用性人才的培養(yǎng)突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既有求真務(wù)實(shí)精神又能善于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性人才。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用性人才，教師是關(guān)鍵。學(xué)校首先應(yīng)培養(yǎng)一批具有應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍作為培養(yǎng)其人才的教師隊(duì)伍。這就要求教師在具備跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)，專長(zhǎng)一兩門學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并融會(huì)貫通，互為所用;另外，教師還應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力，能夠帶動(dòng)應(yīng)用性人才的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該具有高超的教學(xué)藝術(shù)和技巧，以及創(chuàng)造性的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，由此促使學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3.專業(yè)設(shè)置與就業(yè)相統(tǒng)一

根據(jù)市場(chǎng)崗位需求設(shè)置專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置之前，要對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息進(jìn)行搜集，并在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)全部的教學(xué)任務(wù)，使理論與實(shí)踐在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上融通，讓學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)去工作。這種專業(yè)設(shè)置與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施就與就業(yè)密切聯(lián)系起來(lái)了，就業(yè)不再是自我推銷、雙向選擇的過(guò)程，而是水到渠成的自然環(huán)節(jié)。當(dāng)然，個(gè)別不具備上崗要求的依然無(wú)法就業(yè)，這就要強(qiáng)化在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)上全體學(xué)生普遍的跟進(jìn)和個(gè)別的強(qiáng)化。

4.開設(shè)綜合性課程

開設(shè)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的綜合性課程。如:廣告專業(yè)結(jié)合全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，開展綜合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)參賽選題、創(chuàng)意、策劃、文案、設(shè)計(jì)制作等一系列真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。如:自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程實(shí)踐、集中實(shí)踐、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等4個(gè)層次，并對(duì)“工程訓(xùn)練”進(jìn)行重點(diǎn)投入，建立一套系統(tǒng)完備的訓(xùn)練方法。

5.緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作體系建構(gòu)

如果說(shuō)研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作是社會(huì)服務(wù)功能的體現(xiàn)，那么，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的高校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作就應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。這一方面，美國(guó)不少高校推行的“合作教育”(cooperative education)提供了不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如每年可選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間為6—12個(gè)月，實(shí)習(xí)形式分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合，實(shí)行給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的雙導(dǎo)師制。

6.以社會(huì)需求為導(dǎo)向

高等教育大眾化必然帶來(lái)受教育對(duì)象的多樣化和社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化。在人才培養(yǎng)類型上，應(yīng)用性人才的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性、強(qiáng)化應(yīng)用性，因材施教，掌握好理論知識(shí)的深度和廣度，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬;更主要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在工程環(huán)境中和實(shí)際工作中培養(yǎng)人才。因此，應(yīng)用性人才的培養(yǎng)需要應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。學(xué)校也應(yīng)針對(duì)不同的市場(chǎng)需求，采取靈活的培養(yǎng)方式，在不影響培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，授課內(nèi)容、地點(diǎn)、方式等都可以根據(jù)單位或?qū)W生需求進(jìn)行自主創(chuàng)新，教學(xué)管理方式也作相應(yīng)的調(diào)整。

7.加強(qiáng)與用人單位的合作

應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基本特征是具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校就必須加強(qiáng)與用人單位的廣泛合作，根據(jù)用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃;建立由相關(guān)企事業(yè)技術(shù)人員、管理人員及校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的專業(yè)委員會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)應(yīng)用性人才應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求情況確定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)方向，確立靈活多樣的人才培養(yǎng)模式;同時(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量，以高質(zhì)量的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。當(dāng)前，應(yīng)用性本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，研究高等教育的發(fā)展規(guī)律和各類人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式是實(shí)施質(zhì)量工程、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]白童.關(guān)于構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的思考[J].甘肅科技縱橫，2008，(37).

[2]王鐵生.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.6.

[3]鮑潔，梁燕.應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].中國(guó)高教研究，2008.5.

[4]張妙第.應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.1.

[5]于京生，史源平，陳永志.電子工藝實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用性人才培養(yǎng)[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.5.