講解與示范在體育課中的作用

體育課區(qū)別于其它學(xué)科課堂的特點是:學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)的手段、方法。教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)。講解是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時還是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學(xué)的效果。

一、講解

在體育教學(xué)中，教師主要運用語言法、直觀法等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語言法與直觀法是互相滲透使用的。語言法主要以講解實施，講解是教師在教學(xué)中運用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。

1.講解要首先抓住教材關(guān)鍵，突出重點、難點。

首先，教師在講解時要根據(jù)不同項目內(nèi)容和要求，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住動作的關(guān)鍵所在。其次，講解要精煉，重點放在技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分，這是把握教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹、講在點子上，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，務(wù)必使其牢固掌握。

2.講解要準(zhǔn)確精煉、生動形象。

講解要準(zhǔn)確是指講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精煉的語言(術(shù)語)、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交待清楚，使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。如:在側(cè)手翻動作，把它的動作結(jié)構(gòu)與概念生動形象地匯編成為口訣，即:“空中一個面(空中的動作要成一個垂直的平面)，地上一條線(手腳依次落地要成一條線)。”這些要點及口訣順口、易記、易體會，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到講解、示范目的，提高教學(xué)效果。

3.講解形式要多樣化。

在體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可采用不同的形式講解，對于比較簡單的動作，可用直陳法講解;對于復(fù)雜的技術(shù)動作應(yīng)用分段法講解。可集中講解，也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領(lǐng)，而且要講解易犯的錯誤動作，同時分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念。另外，在學(xué)生基本掌握正確動作的同時，應(yīng)多采用提問、對比法進(jìn)行教學(xué)，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考、分析、判斷動作的正確與錯誤，同時還能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析問題及解決問題的能力。

二、示范

在體育教學(xué)過程中，示范是教師把整個技術(shù)動作完整地向?qū)W生示范一遍，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，了解動作的結(jié)構(gòu)、順序、形象、要領(lǐng)和方法，從而更好地進(jìn)行模仿，形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的，它是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)手段。

1.示范目的要明確。

示范的目的是使學(xué)生了解某種動作的形象，它告訴學(xué)生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況進(jìn)行示范。如初學(xué)教材，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，應(yīng)先做完整技術(shù)動作示范，再根據(jù)教學(xué)要求講解示范，對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復(fù)示范，示范前必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察教師的示范，達(dá)到抓住重點、突出難點的目的。例如:在“單桿后擺下”這個動作的教學(xué)時，教師應(yīng)重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領(lǐng)，并要求學(xué)生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作，這有利于學(xué)生直觀效仿，加深對動作的理解。另外，教師的示范動作要務(wù)求規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美。實踐證明，教師準(zhǔn)確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對促進(jìn)學(xué)生建立正確動作要領(lǐng)十分重要。

2.示范的位置、方向要正確。

示范的目的是要給學(xué)生做范例，讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。因此，教師的示范不僅要規(guī)范，而且要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊形、動作性質(zhì)與安全的要求來選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。如短跑的“起跑”教學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè)觀察教師示范，這能使學(xué)生的視線始終隨教師的示范動作移動。實踐證明，這幾種位置的示范方法最便于學(xué)生觀察教師的示范動作。

示范的方向，應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求、學(xué)生觀察動作的部位而定。教師應(yīng)盡量使示范動作的方向、路線與學(xué)生跟做的方向、路線相致，可采用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng)，就會使部分學(xué)生因看不清完整、正確的動作連貫性而產(chǎn)生錯覺，形成錯誤的技術(shù)概念，從而失去示范

的作用，直接影響教學(xué)效果。

3.示范的形式要多樣化。

示范要根據(jù)學(xué)生的實際情況，作重點完整示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，教師就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動作，使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，再用慢速度分解示范，使學(xué)生了解動作的要領(lǐng)、要求等，建立一個完整的動作表象。另外，也可用直觀教具進(jìn)行示范，如錄像、圖解等，以彌補(bǔ)示范不足和增加講解的實效性。在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，然后教師加以分析，必要時教師可模仿學(xué)生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術(shù)動作就會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

三、示范與講解應(yīng)結(jié)合運用

在體育課堂上，教師的示范是學(xué)生感知動作外部形象的基礎(chǔ)，而講解則是讓學(xué)生了解動作內(nèi)在規(guī)律的重要工具，兩者結(jié)合運用能夠縮短學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)識過程。例如:在學(xué)習(xí)側(cè)手翻時，教師示范，使學(xué)生感知動作的外部結(jié)構(gòu)——“側(cè)手翻的動作就像一個大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動”。然后，通過講解，提出手腳依次落地要成一條線，翻轉(zhuǎn)時空中的動作要成一個平面，這樣學(xué)生就能模仿教師的動作，并領(lǐng)會“地上一條線，空中一個面”。由于把示范與講解結(jié)合起來運用，學(xué)生就容易領(lǐng)會整個動作規(guī)格的要求，從而減少不必要的教學(xué)程序，大大縮短學(xué)生對側(cè)手翻技術(shù)動作的認(rèn)識過程。實踐證明，在教學(xué)過程中，只有把講解與示范結(jié)合起來運用，才能讓學(xué)生對技術(shù)動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象提高練習(xí)效果。

綜合上述，在體育課堂上，講解和示范必須密切配合，互相依存，互相補(bǔ)充。因此，教師在教學(xué)中要始終貫徹“精講多練”原則，使學(xué)生的直觀感覺與思維活動有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生良好效果，提高教學(xué)質(zhì)量。