如何在物理教學中提高學生興趣

摘 要: 學生能學好、學精一門學科，一般都對它有特別濃厚的興趣，同時學生對某一學科的興趣是可以經過學習培養的。讓學生“充滿信心地學習”是他不斷進步的保證，這也將使他們成為一個成功的人。

關鍵詞: 物理教學 實驗教學 興趣 教學藝術

物理學是以觀察和實驗為基礎，以形成概念、掌握規律、建立觀念和模型為核心，以數學為語言和工具，以科學方法為手段和橋梁的一門基礎科學。它對培養學生的思維能力和創造力，以及學習后續知識都有舉足輕重的作用，而我國物理教育的現狀不容樂觀。

許多學生都反映物理難學，究其原因有二:一是沒有掌握正確的物理學習方法，不習慣物理的思維方式，讀死書，不能靈活運用;二是對物理缺乏興趣，或是由于最初的失敗對物理喪失了興趣，對學好物理沒有信心，形成惡性循環。

如何解決這些問題呢?濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?！睏钫駥幰舱f過:“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。我在此對如何激發學生的興趣，提高學生的自信心提出了幾點設想，與大家一同探討。

一、強和改革實驗教學，激發學生的物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，重視實驗，才能使物理教學獲得成功。實驗教學不但可以培養學生的觀察能力和動手能力，而且能使學生對知識有更深刻的理解，掌握得也更牢固。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，教師可用硬紙片蓋住裝滿水的杯子并把杯子倒過來，水并不流出，紙片也不掉下，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中，同時培養學生的觀察能力。

2.實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使他們的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，我讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，我用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果卻出乎學生意料之外，水并沒有下落接著使轉速慢下來。這時學生發現慢到一定程度后水會下落。接著我提出問題:要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理驅使下進入聽課角色。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

教師應根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。演示實驗可使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂的“愛屋及烏”的效應。

2.教師在授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師應熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，教師就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

物理是一個充滿奇幻色彩的學科，它本身就是一部輝煌的人類發展史。在教學中教師積極貫穿學科教育，拓寬書本，將令人矚目的物理成就、令人仰慕的物理奇才，穿插到課本中，把當今物理的前沿科技展現到學生的面前去，有利于激發學生對物理的熱愛。

4.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如:牛頓通過對蘋果落地的思考，發現了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動，發現了單擺的等時性。教師可通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

5.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功時，會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度;適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，教師可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問后進生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時應具有針對性，使學生在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。