服裝專業教學的市場化研究

摘 要: 服裝專業教學的培養目標是設計、生產、管理一線的實用型人才。在服裝專業教學的課程改革方面應充分體現出以相關知識為基礎，以核心能力為目標，以職業素質為主線的培養特點。因此，在課程的改革方面就應當突出它的社會實踐性，針對這一點進行教學改革，主要包括教學理念的改革、教材課本的改革、教學內容的改革、教學方法和教學手段的改革等，從而把學生培養成既掌握一定專業理論知識又具有社會實踐經驗的社會實用型人才。

關鍵詞: 服裝專業教學 市場化 市場經濟

遼寧鞍山作為一個服裝名城，正處于走品牌化的過渡時期，服裝業以非公有制經濟的中小企業為主體，姿態各異，充滿活力。市場迫切地需求一批具有相關專業知識的人才，所有這些都給服裝專業教師指明了一個教學的主攻方向。因此，怎樣使學科設置的內容、教學內容和教學形式更貼近市場，怎樣在教學過程中培養學生的實際動

手能力，怎樣讓臨近畢業的學生能夠提前進入狀態以適應現今市場對人才的需求，是教研工作的重心。

一、建立市場經濟觀念

服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規律。從產品到穿在消費者身上，是設計的真正完成。很多服裝設計師在T型臺上的設計是成功的，但在市場上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們缺乏市場意識，不懂市場經濟。作為一種產品設計，服裝設計效果不是靠某位專家來評說的，而是由市場來檢驗的。因此， 教師在教學過程中，可讓學生通過市場調查等各種不同的渠道了解市場，豐富市場經驗，如通過市場調查了解面、輔料市場，了解不同品牌的風格;通過電子信息查詢了解最新的時裝信息、流行趨勢，積累設計師手稿資料、成衣市場品牌信息等資料。這些方式可縮短學生與市場的距離，增強學生的市場經濟觀念。

二、強化專業細分特色

未來服裝企業的市場定位將會更加細分化，多品牌之路是未來的發展方向，每個品牌適應的人群范圍將進一步縮小，獲得固定消費者的青睞是所有商家的重要目標。要達到如此效果，準確定位消費群體并與之進行深層次溝通，繼而尋找到相應的訴求點、主題、構思或獨特的推銷主題是服裝營銷致勝的關鍵。因此，教師在進行完基礎的教學后，可讓學生進行選項分流，從而在后一階段的學習中掌握服裝某一領域內更多的知識，順應市場的發展。

1.設計內容的市場化、條理化。許多學生在就業面試時很多內容與市場脫節，并由于這方面的不足而錯失了許多機會。實際工廠中的設計緊隨潮流才能有市場;設計者在考慮成熟時都會在生產單上定稿，款式、用料、顏色、件數、尺寸一目了然，有助于下單生產。教師應建議學生在作業的內容方面及作業形式上考慮，特別是課程設計和畢業設計應建立完整的設計檔案。教師應要求學生每一個系列都要有以下一套完整的資料建檔，即設計說明、面料小樣、八開設計效果圖、1∶5紙樣、工藝說明及設計作品舞臺表演相片。這些內容既可以讓學生盡早接觸市場化運作，又可以在學生的畢業招聘會上提供一些參考依據。

2.表現形式的市場化。90%的工廠交稿用的是生產圖，簡單、明了。我認為在教學中應加重平面生產圖的分量。只有與市場密切聯系，貼進市場、貼進企業，不斷探索服裝教學與企業的切合點，不斷積累服裝教學經驗，服裝設計教學才能夠真正地讓學生學有所成、學有所用，才能夠為服裝企業的發展培養更合適的人才。

三、改革授課內容，開發校本教材

1.開設服裝鑒賞課，包括對色彩、款式、面料、配飾、風格等的審美能力，也包括對人體的整體包裝設計。教師應把提高審美鑒賞能力作為必要的專業素質來培養，通過多種途徑開闊學生的眼界，“眼高才能手高”。

2.服裝CAD對服裝企業的發展有較大的推動作用，作為服裝高科技和后備積蓄不可少。服裝電腦設計中Coredraw、Photoshop的應用較多較廣泛。通過計算機技術與服裝專業的教學的整合，創造一種全新的教學環境，全新的教學模式，最終達到優化教學過程，培養學生的實踐應用能力和創新能力。

——AutoCAD應用于結構制圖教學;

——AutoCAD應用于服裝排料教學;

——AutoCAD應用于制圖要領的講解;

——利用Photoshop軟件進行服裝設計演示;

——利用Photoshop軟件進行簡單的服裝分析設計;

——使用色卡打印軟件，進行簡單的配色練習;

——將服裝銷售軟件融合于服裝市場營銷教學中。

3.開設針織實踐課，因為現代的服裝的針織品與紡織品的應用一樣的廣泛，所以應拓寬學生對針織品服裝的知識面。

4.多創造實踐應用的機會，讓學生動手實踐，提高動手操作能力。能力不是自然而然地形成的，也不是教師能教

會的，而是學生在運用知識、探索知識的時候發展起來的。

四、緊密聯系市場

師資力量的市場化?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，服裝專業講求的是靈活多變，無論是內容還是形式，專業教學只有“活”才能適應服裝市場，最終適應職業教育的大市場。職業學校專業課教師只有有豐富的市場經驗這個“源泉”里的“一桶水”，甚至是“一潭水”，才能教給學生“一杯水”。服裝設計也有其商業秘密，并且是時效性、操作性較強的行業，教師必須及時地進入市場，了解市場信息和實際操作，并且鼓勵或強制學生了解市場中的款式設計，如此學生才能在進入工廠時以最短時間把握到時尚潮流，找到正確定位。

越早帶領學生深入社會實踐，學生對市場的狀態了解得就越徹底，就越能掌握最新的時尚動態和最新的專業技能。工廠中的設計師之所以很快明確自己的作品的優缺點，是因為版房能在短時間內將設計圖轉化為成衣，是否適合人體，是否與自己所想的風格相同，面料是否適合，哪些部位需要改進等一系列問題就都擺在面前。如果學生能做到這一步，就不僅僅能解決服裝教學中紙上談兵的問題，還能極大地提高學習的積極性。教師只有在教學當中有意識地放手培養學生的這些技能，才能有效地克服學生按部就班的思想問題，使他們在市場經濟的大潮中，對市場的變幻有敏銳觀察力和判斷力，這些又為服裝專業學校提出了培養人才的新要求。學校必須隨時調整人才培養的方向和教學內容，以適應服裝企業的市場化經營。

以上幾點是我在現階段關于教學方面的一些設想，雖然具有一定的實踐依據，但還需要在今后的教學過程中進行逐步的檢驗、修改。教師要站在學生的角度開展工作，熟悉他們的思維模式，了解他們所想學的;還要深入市場了解最新流行時尚和運作，這樣才能使教與學供需合理，才能適應市場實際。