讓閱讀成為孩子終身的習慣

【摘要】閱讀是未成年人的基本文化權(quán)益。本文分析了少年兒童養(yǎng)成閱讀習慣的重要性和圖書館推進少兒養(yǎng)成閱讀習慣的迫切性，進而著重闡述了圖書館積極采取新舉措推進少兒閱讀。

【關(guān)鍵詞】圖書館;少兒閱讀;基本文化權(quán)益;讀者服務(wù)

全民閱讀水平是衡量一個國家和社會文明程度的重要標志。在倡導全民閱讀社會的今天，關(guān)注少兒閱讀習慣的培養(yǎng)，則是圖書館工作者首先應予考慮的。筆者從少兒養(yǎng)成閱讀習慣的重要性，圖書館推進少兒養(yǎng)成閱讀習慣的迫切性和如何推進三方面進行闡述。

1.少兒養(yǎng)成閱讀習慣的重要性

閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。閱讀是人類學習書本知識的主要途徑，一個人全部知識的80%以上，是通過閱讀所獲得的。人閱讀的需要只有在中小學階段才能形成。因為人只有在兒童時期形成良好的閱讀習慣，才可能在成年后得以繼續(xù)保持。大量的閱讀可培養(yǎng)少兒的思維，拓寬其視野，增長知識。美國教育理論家認為，幫助孩子從小養(yǎng)成閱讀習慣，是送給孩子一生最好的禮物。他們認為，要改變環(huán)境，要革新自己，唯一行之有效的方法就是讀書，美好人生從閱讀起步。

2.圖書館推進少兒養(yǎng)成閱讀習慣的迫切性

2.1 保障未成年人的基本文化權(quán)益

閱讀是公民社會最為普遍和持久的文化需求，閱讀權(quán)利是公民最為基本和重要的文化權(quán)利，《中華人民共和國未成年人保護法》中規(guī)定:未成年人享有教育權(quán)，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。圖書館是政府建立的為社會公眾服務(wù)的文化信息服務(wù)公益性事業(yè)組織，開展少兒閱讀，有助于更好地維護和保障未成年人的基本文化權(quán)益。我國圖書館學家黃俊貴先生也認為“閱讀權(quán)益是指每個人依法享有的閱讀權(quán)利與權(quán)益，它以閱讀的自尊、自主、自由為主要內(nèi)容，以體現(xiàn)讀者的個性為特征，突出反映著“天賦人權(quán)”、“天賦價值”的人本主義精神”。所以作為重要社會文化設(shè)施的圖書館有責任保障少兒的閱讀權(quán)。

2.2 有助于提高國民素質(zhì)

閱讀是傳承文明、更新知識、提高民族素質(zhì)的基本途徑。“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。一個人閱讀能力的大小直接影響他的成長，職業(yè)能力和他對社會作用的發(fā)揮。一個國家的閱讀率的高低、國民閱讀力的大小，則直接關(guān)系到國家軟實力和綜合國力的強弱。國民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α６倌陜和亲鎳奈磥?，民族的希望。因此，圖書館關(guān)注少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，提高少兒的閱讀品味，可為中華民族的偉大復興培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.3 少兒閱讀現(xiàn)狀急需改善

少兒時期是讀書的黃金時期，也是培養(yǎng)讀書習慣的最佳時期。在國外，十來歲的學生就到圖書館或網(wǎng)上查詢資料，從小就養(yǎng)成了利用圖書館進行學習、研究的習慣。而我國有不少學生特別是農(nóng)村學生還沒有進過圖書館，到了以自學為主的大學還不會利用圖書館。據(jù)《環(huán)球時報》報道，中國讀書的人數(shù)正在逐年減少。2006年，中國只有51.7%的識字國民讀書，這一數(shù)字比五年前下降了8.7%。只有不足1000萬人喜歡閱讀小說、詩歌、戲劇等文學作品，很多青少年甚至不知道中國四大古典名著，對當代文學作品及作者能說出一二的不足10%。所以，我國少兒閱讀的狀況急需改善。

3.圖書館推進少兒養(yǎng)成閱讀習慣的新舉措

有人說:“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎”。可見閱讀習慣的養(yǎng)成，竟能由內(nèi)到外地轉(zhuǎn)化個人氣質(zhì)，功效確實不容小覷。要讓少兒養(yǎng)成閱讀的習慣，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略閱讀的樂趣。作為圖書館工作者不能不深思:應如何搭建一個平臺，保障少兒的閱讀權(quán)利，及早引導少兒正確面對繁雜而又豐富的閱讀世界，增強閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習慣，愛上讀書呢?

3.1 讓家長支持少兒進入閱讀角色

家庭是少兒接受教育的第一場所，少兒的成長離不開家庭環(huán)境。同樣，少兒的閱讀更離不開家長的支持和引導。父母是少兒的啟蒙老師，家長的閱讀指導行為影響著少兒的閱讀行為。圖書館要與家長合作，培養(yǎng)少兒從小養(yǎng)成愛讀書的習慣。因此，每年開學學初，圖書館都要發(fā)出《致家長的一封信》宣講課外閱讀的重要性，要求家長在百忙之中抽出時間陪孩子上圖書館，為他們選借一本或幾本少兒喜歡并適合他們的書刊;在完成作業(yè)后，指導孩子合理安排讀書時間，提倡家長與孩子們一起讀，多交流，輔導孩子寫讀書筆記，并制訂閱讀計劃書。其次，圖書館可設(shè)每星期天為“親子閱讀日”，要求家長放下手頭所有的事陪孩子一起來圖書館閱讀，或參加各種家庭趣味活動。在培養(yǎng)少兒閱讀習慣的同時，增強其與家人的親和力與合作能力。

3.2 營造人性化閱讀環(huán)境

優(yōu)雅的環(huán)境，舒適的閱覽條件能對讀者產(chǎn)生巨大的凝聚力與教育功能。圖書館的少兒閱覽室的內(nèi)部設(shè)計應注重以人為本，根據(jù)少兒身心發(fā)育的特點來布置得誘人、舒適、親切。通過創(chuàng)建人性化的閱讀環(huán)境，讓少兒在快樂中親近書籍。首先在閱覽室的墻壁張貼一些讀書名言，窗臺、走廊擺放綠色植物，購置新穎、適合少兒特點的桌椅。在走廊的醒目位置張貼少兒讀者摘抄的好詞好句。同時根據(jù)孩子的心理特點來進行圖書分類，用不同顏色的書標來標注，如:橙色代表歷史類，綠色代表軍事類、藍色代表科技類等，使少兒初次進入閱覽室就能輕而易舉找到自己喜歡的圖書。其次，少兒閱覽室的圖書管理員必須不斷提高自身素質(zhì)，自始自終保持熱情、耐心、細致、周到的良好服務(wù)情緒，使小讀者愿意與其溝通交流。

3.3 聯(lián)合學校開展集體閱讀及閱讀指導

圖書館可利用自身的資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，組織附近小學閱讀興趣班的同學在老師的帶領(lǐng)下到圖書館集體閱讀。對于不方便到館集體閱讀的學校，圖書館可定期送書到校開展專題閱讀，通過老師的閱讀指導來提高學生的閱讀能力和寫作，豐富內(nèi)心情感。眾所周知，少兒閱讀愛好和閱讀能力是隨環(huán)境、年齡變化而變化的，不同年齡的少年兒童讀書需求各有所不同。6-14歲的少兒正處于好奇心強、求知欲強、可塑性強、智力發(fā)展最迅速的階段，可這個年齡段的孩子思維能力尚未成熟，知識視野較窄，對閱讀選擇的鑒賞能力有所局限。圖書館與老師一起對他們進行正確的閱讀指導就顯得尤為重要。因此，圖書館要做好深入細致的閱讀指導，開展圖書借閱時，根據(jù)少兒不同年齡段，不同性別的特點，推薦適合的讀物，引導少兒閱讀有思想性和藝術(shù)性讀物。從作品內(nèi)容、思想、情感、語言、技巧等方面去理解和挖掘美的本質(zhì)，激起他們的閱讀欲望。

3.4 舉辦讀書活動，分享閱讀成果

閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了使少兒有持久的興趣，圖書館可利用“六·一”兒童節(jié)、國慶節(jié)等特殊的日子舉辦少兒讀書知識競賽、少兒讀書演講比賽，有獎?wù)魑牡刃问蕉鄻拥淖x書活動，營造讀書氛圍，讓更多的孩子走進圖書館。吉安市圖書館連續(xù)十多年利用館藏書刊舉辦慶“六·一”讀書刊、講故事活動，讓孩子自編自講，小讀者的表演水平逐年得到提高，并先后舉辦“愛科學，讀好書”、“知我吉安，愛我名城”等讀書知識競賽，利用井岡山革命老區(qū)的優(yōu)勢，組織小讀者排練兒童劇，扮演小紅軍，接受革命傳統(tǒng)教育?？傊ㄟ^各種各樣的方法激發(fā)孩子深厚的讀書興趣，從小體味到讀書是一件快樂的事情，從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣。吉安市圖書館少兒閱覽室充分發(fā)揮宣傳窗的作用，設(shè)立“讀書時間”專欄，不斷更新內(nèi)容:張貼新書推薦書目和讀者閱讀書籍排行榜;摘抄經(jīng)典文章選讀;張貼優(yōu)秀手抄報與公布獲獎名單等，充分展示少兒閱讀收獲，讓小讀者能不定期欣賞到同齡人按自己興趣制作的手抄報等閱讀成果。并每年投票評選出文明閱讀獎、堅持閱讀獎、博覽閱讀獎……，對閱讀取得一定成績的小讀者進行及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，更喜愛讀書，并從讀書中取得樂趣，獲得知識和啟迪。

3.5 擴大服務(wù)領(lǐng)域，關(guān)愛農(nóng)村少兒

圖書館大多座落在市區(qū)中心，農(nóng)村的學生到圖書館來很困難，而農(nóng)村學校的圖書室藏書量少，不能滿足農(nóng)村學生的閱讀需求。圖書館從創(chuàng)建一個人人想讀書、人人愛讀書的全民閱讀社會，保障每個人的閱讀權(quán)利出發(fā)，擴大服務(wù)領(lǐng)域，把書送到最渴求閱讀的孩子手中，滿足鄉(xiāng)村學校同學們的閱讀需求。吉安市圖書館近年來與農(nóng)村學校舉辦各種讀書活動，組織附近郊區(qū)的農(nóng)村少兒到圖書館參觀，讓他們切身感受圖書館的文化氣氣息，了解圖書館文化功能，激起他們對知識的渴望，樹立起努力學習的決心。并在農(nóng)村學校設(shè)立“圖書館流動站”，把精心選配的書刊送到孩子們的手中，開展讀后感征文，讓農(nóng)村少年兒童充分享受到閱讀的樂趣。

總之，作為人類知識寶庫和文獻信息資源中心的圖書館關(guān)注少兒閱讀，讓讀書走進少兒的日常生活，引導他們健康成長是其義不容辭的職責。

參考文獻:

[1]劉鴻娟.美好人生從閱讀起步[J].圖書館工作與研究，2009(4):106-108.

[2]陳韶華，陳韶春.圖書館如何推進全民閱讀[J].圖書館理論與實踐，2010(1):78-79.

作者簡介:楊華芳，副研究館員，現(xiàn)供職于江西省吉安市圖書館。