文化產(chǎn)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育作為教育的一個類型，需要遵循文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，注重在人才培養(yǎng)的目標，學科專業(yè)的設(shè)置，平臺+模塊”的課程體系，課程的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式等方面，辦出特色，為文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文化產(chǎn)業(yè);高職教育;人才培養(yǎng)

一、文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律

文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育是教育的一種類型，其本質(zhì)特征是“文化產(chǎn)業(yè) 和“職業(yè)性 ”，文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育不是低水平、低層次、低質(zhì)量的教育。從文化產(chǎn)業(yè)角度來講，“ 文化產(chǎn)業(yè)是指從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的范圍涵蓋了文化藝術(shù)業(yè)、廣播電視業(yè)、新聞出版業(yè)、信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)、教育業(yè)、旅游業(yè)、體育業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、咨詢業(yè)等。從 職業(yè)性角度來講，職業(yè)教育是指“為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、訓練人才，而不是從事與文化產(chǎn)業(yè)無關(guān)的學術(shù)研究”， 文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)或文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群的針對性和技術(shù)的應(yīng)用性，而不是文化產(chǎn)業(yè)理論創(chuàng)新 ”。從層次角度來講，文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學生文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力、操作能力，也可以培養(yǎng)學生文化產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究能力和設(shè)計能力;既可以文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，也可以培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。只是不同層次的文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)學生上述能力的比例不同而已。中等文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)操作能力為主;?？茖哟挝幕a(chǎn)業(yè)的高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)學生設(shè)計、技術(shù)和操作能力，以技術(shù)能力為主;本科層次文化產(chǎn)業(yè)的高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)學生研究、設(shè)計、技術(shù)能力，以設(shè)計、技術(shù)能力為主 。文化產(chǎn)業(yè)高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以文化產(chǎn)業(yè)高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出文化產(chǎn)業(yè)高職特色。文化產(chǎn)業(yè)高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。

文化產(chǎn)業(yè)高職教育的人才培養(yǎng)有其特殊規(guī)律，這種規(guī)律必須符合學生與生俱來的自然形成的認知規(guī)律。

從哲學角度來講，認識規(guī)律是實踐、認識、再實踐、再認識 ;從教育角度來講，認識規(guī)律是具體、抽象、再具體、再抽象 ;從文化產(chǎn)業(yè)高職教育角度來講，因為其培養(yǎng)目標是文化產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的技術(shù)、技能人才，這就要求文化產(chǎn)業(yè)高職教育必須“工學結(jié)合”，按照認識規(guī)律就是:工作、學習、再工作、再學習 ，也就是說，“工作”和 “學習”要交替進行，但不是將二者完全割裂開來，而是“工中有學”、“學中有工”，二者融合在一起，也就是說必須在“做中學”，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。

二、文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式

1、人才培養(yǎng)的目標。按照“文化產(chǎn)業(yè)知識基礎(chǔ)要扎實、知識面要寬、實踐能力要強、綜合素質(zhì)要高”的要求，培養(yǎng)面向文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

2、學科專業(yè)的設(shè)置?！段幕a(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》指出:“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要著重發(fā)展文化科技、音樂制作、藝術(shù)創(chuàng)作、動漫游戲等”。山東提出要大力發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計業(yè)、文化旅游業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳媒業(yè)、體育服務(wù)業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)5個主導產(chǎn)業(yè)，著力扶持演藝娛樂業(yè)、廣播影視業(yè)、數(shù)字動漫業(yè)、會展廣告業(yè)、休閑體驗業(yè)、文化制 造業(yè)、藝術(shù)培 訓，7個培育產(chǎn)業(yè)。因此 。山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院相應(yīng)增加和強化了“動漫設(shè)計與制作”、“印刷圖文信息處理”、“旅游工藝品設(shè)計與制作”、“藝術(shù)設(shè)計” 等專業(yè)。

3、“平臺+模塊”的課程體系。文化產(chǎn)業(yè)高職教育要積極探索和大膽研討“一年級按學科門類設(shè)置公共基礎(chǔ)課和公共專業(yè)基礎(chǔ)課、二年級按專業(yè)類設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課平臺，三年級按專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置專業(yè)模塊課程”，堅持突出主干課程、擴大選修課程、注重基礎(chǔ)與應(yīng)用并重原則，堅持以技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力為主線構(gòu)建專業(yè)課課程體系，通過優(yōu)化課程、精選內(nèi)容，營造有利于促進學生個性發(fā)展、有利于調(diào)動學生學習積極性、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習平臺。

4、課程的虛擬現(xiàn)實技術(shù)由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有情景化、體驗性、生動性、交互性等特點，是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)高職教育教學的重要手段。虛擬現(xiàn)實技術(shù)還具有動畫虛擬現(xiàn)實的能力，它能夠把教學中的許多抽象概念·基本原理、真實的實驗過程等生動形象地表現(xiàn)出來，因此它能給學生創(chuàng)造出真實、生動的學習環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠讓學生按照自己的需要進行交互式學習，使學生能夠主動獲得所需要的各種知識，由被動式的接收學習轉(zhuǎn)化為主動式的學習。

5、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。文化產(chǎn)業(yè)高職教育應(yīng)在產(chǎn)學合作、工學交替，培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力方面多下功夫，積極探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，要以培養(yǎng)學生實踐動手能力為主線，全面提高教學質(zhì)量，精心打造新的人才培養(yǎng)體系。要遵循文化產(chǎn)業(yè)高職教育規(guī)律，注重因材施教，要堅持德智體美全面發(fā)展以及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，要認真研究與制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量標準，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式的大膽探索，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院在院內(nèi)的商務(wù)樓區(qū)專門規(guī)劃“山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)園”，為在校學生技能實踐、學習創(chuàng)業(yè)提供一個“孵化器”;并充分利用新建院校的契機，全面規(guī)劃建設(shè)學院的實驗、實踐教學基地，重點建設(shè)“虛擬演播廳”、“激光照排”、“數(shù)字化模擬導游實訓室”、“電腦藝術(shù)設(shè)計”、“動漫設(shè)計工作室”、“藝術(shù)創(chuàng)意工作室”、“裝飾繪畫工作室”等。還依托大眾報業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依托社會，建設(shè)了一批指導力量較強的高水平校外實踐基地，初步形成產(chǎn)學互動聯(lián)合體，實現(xiàn)了更大范圍的資源共享，充分體現(xiàn)了注重實踐的鮮明的辦學特色，為文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[4]馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認識[J]，中國高等教育，2008(13)，(14).

作者簡介:

周敬治(1953-)，研究員，主編專著、教材28本，發(fā)表各類論文60多篇。

劉海(1953-)，教授，研究生導師，主編專著、教材10本，發(fā)表各類論文59篇，現(xiàn)任山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院教務(wù)處長。