高職電子電工實訓(xùn)室開放式實訓(xùn)的實踐

【摘要】高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。電子電工實訓(xùn)教學(xué)是高職院校機(jī)電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)實踐性課程，通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以了解電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握電工電子作業(yè)的基本操作技能。通過“開放式”教學(xué)， 使學(xué)生獨立完成自己選擇、設(shè)計的產(chǎn)品， 提高了學(xué)生對實際電路分析、解決問題能力，加深了對電子原件特性的認(rèn)識， 為后續(xù)電子專業(yè)課的學(xué)習(xí)和勝任今后工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;實訓(xùn)教學(xué);“開放式”教學(xué);電路分析

1、電子電工實訓(xùn)現(xiàn)狀

我國的高職院校大都脫胎于職工大學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校，成立時間不長。因此，其實訓(xùn)儀器、設(shè)備等在檔次上、先進(jìn)性等方面與現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)備之間存在很大的差距，實訓(xùn)課題陳舊，實訓(xùn)方法僵化。這些因素影響了高職院校培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高層次技術(shù)型、技能型和復(fù)合型人才的能力，制約了學(xué)生實訓(xùn)技能的提高，阻礙了學(xué)生開拓性思維能力的培養(yǎng)。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院電子電工實訓(xùn)室現(xiàn)有26套BGJ-2型電工技術(shù)實驗裝置，可以滿足電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的相關(guān)實驗實訓(xùn);傳統(tǒng)的實驗設(shè)備基本滿足現(xiàn)有實訓(xùn)項目的要求，局限于教學(xué)大綱要求的一些實訓(xùn)，而實訓(xùn)效果不理想，需要實訓(xùn)教師手把手的教，加上學(xué)生對理論知識掌握得不是很好，實訓(xùn)的時間短，手把手的教也只是當(dāng)時能勉強(qiáng)做完，下課后什么都忘了。隨著科技的發(fā)展和社會對高科技人才需求的增加，這些課堂的實訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的要求。所以，很有必要進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革，推行開放式實訓(xùn)教學(xué)方法。

2、由傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式向開放式實訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

2.1 開放實驗室的意義

實驗室面向?qū)W生開放是高等院校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實驗室開放不僅對學(xué)生技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。實驗室面向?qū)W生開放也是鼓勵支持學(xué)生在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和各類社會活動，提高實驗教學(xué)水平，從而有效地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗室開放是實驗教學(xué)改革邁出的重要一步，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了發(fā)展的平臺。

2.2 開放實驗室的目的

開放實驗室，不受時間和進(jìn)度限制。學(xué)生有充分的自主權(quán)，實驗時間可由學(xué)生自主決定，實驗內(nèi)容除必做實驗外，均可由學(xué)生自選。

開放實驗室就是學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)向主動的知識探索者，教師則由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，因而在教學(xué)過程中教師的職責(zé)由過去的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)。

開放實驗室也是為了達(dá)到提高實驗室的開放率和開放內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮教學(xué)實驗資源效益的目的。

2.3 開放實驗室的要求

2.3.1 克服了過去“紙上談兵”的缺點

學(xué)生不僅要完成理論上的設(shè)計，還要完成實際的產(chǎn)品制作，用實踐來檢驗理論設(shè)計的正確與否。我遇到過這樣的學(xué)生，他可以把電路圖分析得頭頭是道，但是按照電路圖組裝好的電路出現(xiàn)問題時卻不知如何下手解決。更不知道是電路出了問題，還是裝配出了問題。而實行開放式教學(xué)后，學(xué)生在自行分析、設(shè)計電路原理圖的過程中，能形成自己的思路，按思路提示判斷故障原因，并排除故障。

2.3.2 發(fā)揮個人能動性

過去電子實習(xí)只做規(guī)定的產(chǎn)品，學(xué)生感到在發(fā)揮個人能動性方面受到約束的缺陷。比如:有一些對電子比較感興趣的學(xué)生，在做電子實習(xí)之前已經(jīng)對我們所做的產(chǎn)品很熟悉了，包括對電路原理的分析，安裝調(diào)試過程都很清楚，如果再做一遍就沒什么意義，而讓他自己去設(shè)計自己想要做的東西，他則會更有興趣，對他自己而言也更具有挑戰(zhàn)性。另外，還有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對于我們規(guī)定產(chǎn)品的電路圖分析感覺都無從下手，那么這個時候讓他自己來選擇，他就會選擇一些相對簡單，而又是自己喜歡的電路來做。

2.3.3 促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，否則就完不成任務(wù);以前做電子實習(xí)，都是要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的產(chǎn)品，剛開始學(xué)生還比較新鮮，時間長了學(xué)生就覺得枯燥乏味。而現(xiàn)在不僅實驗內(nèi)容可以自已擬定，時間相對也比較自由，更重要的是學(xué)生要自己到市場去調(diào)研和買元器件，這對于鍛煉他們的人際交往和拓寬眼界都有益處。

2.3.4 教師作用的轉(zhuǎn)變

實驗教師由原來的“保姆式”服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”服務(wù)。以前是由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備好所需的元器件，上課時再講解電路原理和裝配過程，一步步的牽著學(xué)生走。而現(xiàn)在讓學(xué)生自己設(shè)計電路，購買元器件，教師則省了反復(fù)的講解原理和裝配過程，只需要在設(shè)計和裝配過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。

3、開放式電子電工實訓(xùn)室的實施

3.1 開放教學(xué)空間

所謂開放性實驗室，就是將實驗室開放，學(xué)生按照教學(xué)要求、自身的興趣愛好，根據(jù)自己的實際情況去選擇實踐去進(jìn)行自己設(shè)計的實。開放實驗首先要開放教學(xué)空間。封閉式的實驗室教學(xué)只提供教學(xué)計劃內(nèi)的實驗學(xué)時數(shù)，教師針對必做的實驗進(jìn)行原理性和注意事項講解，然后由學(xué)生自己動手做實驗。不利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手和思考問題、解決問題的能力。而實施開放式的教學(xué)，則多半的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生在課外完成，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和空間時，教師則對其進(jìn)行督導(dǎo)和管理，以確保教學(xué)效果。

3.2 開放實驗項目

開放實驗項目是開放實驗的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實驗體系中，實踐教程是學(xué)生進(jìn)行實驗的基本依據(jù)，學(xué)生則完成教學(xué)計劃范圍內(nèi)的實驗項目，往往其思路被禁錮于教程里，從某種程度上扼殺了學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性思維，也違背了“求異”的科學(xué)探索思想路線。

在開放實驗時，對于實驗內(nèi)容并不是不加限制，而是在尊重實踐教程的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成必做的實踐項目。對于一些適于初學(xué)者的基礎(chǔ)型經(jīng)典實驗項目，可以分為基本完成、全部完成和超額完成，超額完成部分以選做項目的方式提出。這樣可以做到以學(xué)生為本，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學(xué)生可以利用開放的時間完成額外的內(nèi)容，以時間換能力。

對于課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，以往是教師指定一個題目，學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計制作就可以了，學(xué)生沒有自己的選擇權(quán)。開放實驗要求擴(kuò)充課程設(shè)計的題目，采取老師介紹，同學(xué)自選，實驗室調(diào)整的方式，使學(xué)生可以選自己喜歡的項目。雖然實驗室在管理上增加了不小的難度，但提可以高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的實驗效果，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在教學(xué)計劃內(nèi)，增設(shè)具體實踐環(huán)節(jié)。通過不同手段，不同實驗項目的開放，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性思維實踐。

3.3 開放實驗時間

開放時間是開放實驗的前提。預(yù)先安排好的實驗時間不利于學(xué)生根據(jù)自己具體情況合理安排和利用時間。而實驗時間由學(xué)生自主選擇，實行網(wǎng)上預(yù)約與隨機(jī)實驗相結(jié)合，實驗室實行全天開放，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按班級固定時間固定實驗內(nèi)容的方式，可解決實驗室排課難和學(xué)生選課沖突的矛盾，提高實驗室的使用效率和學(xué)生時間的有效性。學(xué)生通過實驗室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行每個實驗的預(yù)約和查詢實驗室空位情況，根據(jù)自己課程決定實驗時間，實驗室再根據(jù)預(yù)約的學(xué)生人數(shù)情況動態(tài)安排指導(dǎo)教師。采取必做實驗和自主選題實驗時間分開，做到預(yù)約時間不沖突，保證學(xué)生的實踐時間。

3.4 開放實驗管理

開放式管理是開放實驗的保障。為保證開放式實驗順利進(jìn)行，學(xué)生首先要進(jìn)行實驗室制度學(xué)習(xí)，然后由教師對學(xué)生進(jìn)行實驗儀器儀表使用、電子元器件識別及測試方法相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)。

建立新的考核方式。根據(jù)實驗完成任務(wù)情況、故障查找、儀器操作等動手能力方面進(jìn)行考核。學(xué)期中進(jìn)行儀器儀表的操作考核及階段性實驗結(jié)果檢查，期末考核檢查后一階段實驗完成情況。對于自選型實驗項目做創(chuàng)新性、適用性層面的考核并給予獎勵。不同階段采取不同方法檢驗學(xué)生實踐能力。

4、開放式電子電工實訓(xùn)室的建設(shè)

4.1 實驗內(nèi)容的建設(shè)

建立開放式電工電子實驗室的目的就是為了讓學(xué)生有一個更好的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此我們必須在實驗內(nèi)容上重新調(diào)整，減少驗證性實驗所占比例，加大綜合性實驗和設(shè)計性實驗的開發(fā)力度。這就要求教師要考慮到學(xué)生中不同知識結(jié)構(gòu)層次的特點，多選擇一些集知識性、實用性和趣味性為一體的實驗項目。比如智能報警裝置的設(shè)計與制作、紅外遙控器的設(shè)計與制作、智力競賽搶答裝置的設(shè)計等等。這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。

4.2 實驗預(yù)約系統(tǒng)的建設(shè)

隨著我院學(xué)生宿舍通校園網(wǎng)工程的實施，網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)的優(yōu)勢將進(jìn)一步得到體現(xiàn)。為了有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)條件，我們可以采取網(wǎng)上預(yù)約實驗的形式。通過開發(fā)一套實驗課網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自己理論課學(xué)習(xí)時間的安排，利用課余時間提前預(yù)約實驗，然后在相應(yīng)的時間進(jìn)入實驗室完成實驗。如此可以有效避免學(xué)分制下學(xué)生理論課選課與實驗課選課在時間上的沖突。

4.3 實驗耗材的保障

實驗耗材是實驗教學(xué)不可缺少的重要物資，是實驗教學(xué)得以正常運行的重要保證。首先，要依靠學(xué)院資金的投入，為實驗室提供充足的常用元器件、軟件和實物模型等。其次，由于學(xué)生選擇設(shè)計性實驗的自主性，對于少量或不常用的元器件，可以采取讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計實驗的內(nèi)容自行采購元器件的方法，等課程結(jié)束后，經(jīng)相關(guān)部門予以報銷，并通過限定每人報銷額度來控制學(xué)生鋪張浪費的現(xiàn)象，有效節(jié)約資金。另外可以通過設(shè)立廢舊電子器件回收站的形式，將回收來的電子器件中有用的元器件拆卸歸類，達(dá)到“變廢為寶”的目的，有效節(jié)約資源。

4.4 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實驗室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。開放式實驗室的建設(shè)不管是在教學(xué)技能水平還是在服務(wù)學(xué)生的意識態(tài)度上，對實驗室工作人員都提出了更高的要求。為了讓實驗室建設(shè)得到可持續(xù)性的發(fā)展，首先，實驗工作人員不但要具有高水平的業(yè)務(wù)理論知識，更要有教書育人、服務(wù)育人的意識。其次，我們可以通過制定崗位人員的考核制度加強(qiáng)對實驗室工作人員的規(guī)范管理。通過舉行在崗人員之間的實驗技能與教學(xué)水平競賽的形式，實行考核競爭上崗。鼓勵在崗人員進(jìn)行再培訓(xùn)，促使其不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，不斷拓寬自己的業(yè)務(wù)知識面，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。

5、存在問題的思考

由于開放式電工電子實驗室的建設(shè)與管理涉及到學(xué)院的多個管理部門和行政單位，比如實驗實訓(xùn)中心、各系部、財務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心等，任務(wù)落實難度大。因此，沒有可靠的組織保障和適合學(xué)院特點的運行機(jī)制，電工電子實驗室建設(shè)的改革就很難持續(xù)發(fā)展。學(xué)院相應(yīng)管理部門必須高度重視，制定一系列的改革措施，落實各部門的責(zé)、權(quán)關(guān)系，通過獎懲方法調(diào)動有關(guān)人員的工作積極性，使電工電子實驗室建設(shè)改革的步伐不斷深入前進(jìn)。

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作者簡介:黃健，男，廣西藤縣人，講師，大學(xué)本科，主要從事電子電氣設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試，研究方向:自動控制設(shè)計與應(yīng)用。