淺析小學語文課堂上的傾聽教學

從事小學語文教學數十載，歷經了新課程改革前后的變化。教師的教學方式和學生的學習方式已有明顯的改變。作為一名語文教師，怎樣才能盡快養成與民主、開放的課堂教學相適應的行為方式和學習習慣，形成互動有序、收放自如、活而不亂的課堂教學新秩序，是每位教師首先必須解決的難題，那么傾聽教學在課堂上就顯得尤為重要。現結合我的小學語文教學實踐淺談一下我的一點體會。

一、讓學生學會傾聽

在一節語文課上，我在黑板上寫下“傾聽”兩個字，請學生說說意思。有的說;“是輕輕的聽”;有的說:“是不準說話聽”;有一個學生說:“應該是認真聽。”“太棒了!”我及時表揚了這位同學。接著，我和學生談起了中國的禮儀:當別人對你說話時，你應該用眼睛看著他。說明你很尊重別人，是個可愛的孩子!如果別人對你說話，你不看不聽，說明你對別人不尊重，是個不懂禮貌的孩子!現在，老師想看看哪些同學是有禮貌聰明的孩子。學生們一個個坐得筆直、全神貫注地看著我，期待我的下一句話。可愛極了!在往后的教學中，我經常檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。具體方法是:隨意點名重復剛才教師說的話;把這個同學的意思再說一遍;你同意他的看法嗎?為什么等等。對于那些能傾聽他人發言的同學，我會大力表揚他們。對于一些不能傾聽他人發言的同學，我會嚴肅地說:“不能傾聽他人發言，是一種不好的品質。”誰愿意成為一個品質不好，老師、同學都不喜歡的人呢?所以每當這時，學生們會馬上改正缺點，嘗試傾聽。

二、培養學生良好的傾聽習慣

培養學生良好的傾聽習慣是極其重要的，因為，通過傾聽，能引發孩子們思維的碰撞與共鳴，當自己的想法與別人不相同時，在他們的心里會形成一種沖擊，進而形成反思:為什么別人這么想，而我卻是這樣想?如果課上沒有這種靜心的傾聽，也就不會有深層次的反思與對比，也就不會產生良好的效果。

三、讓學生敢于傾聽別人的意見

為了培養學生獨立思考，創新能力，我積極提倡學生說“我有意見”。學生不同意某位同學的發言，可以大膽舉手:“我有意見”。然后表述自己的看法或對發言的同學提出自己的疑惑。另外，全班同學都會停下來認真聽他發言，如果學生認為站起來不能很好表述自己的看法，可以大膽走出座位，到講臺前或某一地方表述自己的看法。不管這位學生講得對或錯，都可以得到老師的充分肯定。有說服力和與眾不同的還可以得到師生的熱烈掌聲。有了這些激勵，學生上課總能積極思考，大膽表現自己的看法。課堂上經常出現唇槍舌戰，你爭我辯。待時間差不多時，我就做一個“停”的手勢。課堂從激勵的爭辯馬上恢復到靜靜的等待。

總之，有了傾聽做后盾，學生就能及時思考、發表自己的看法，得到大家的掌聲和肯定。成功需要學會傾聽，學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂!這樣，課堂不僅有活躍、熱烈的場面，也有靜靜的思考。