高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

摘 要: 針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策和措施。

關(guān)健詞: 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

目前，我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)缺失、數(shù)學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時數(shù)少、教材不適應(yīng)高職各專業(yè)需要、教學(xué)方式落后、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性不高等。基于此，認(rèn)真剖析高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對存在的問題找出對策顯得尤為重要，也是當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教師面臨的一項重要課題。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足。

由于沒有了升學(xué)的壓力，又認(rèn)識不到數(shù)學(xué)鍛煉理性思維和對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，因而高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)大大削弱。不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅抽象、枯燥乏味，而且在今后的工作生活中用得較少，缺乏實用價值，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、沒興趣。高職生對教師的依賴性比較大，自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，仍然習(xí)慣于教師灌輸，沿用中學(xué)那種“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大多數(shù)學(xué)生都是模仿教師的解題過程，對知識不求甚解，并未對知識真正理解和內(nèi)化，沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識，也沒有掌握數(shù)學(xué)思考的方法。課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)，整個學(xué)習(xí)過程無計劃、無目標(biāo)，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)課學(xué)時少。

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，由于簡單偏面地強(qiáng)調(diào)“夠用”，為專業(yè)服務(wù)，數(shù)學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容再三壓縮，如此一來，高等數(shù)學(xué)課的所謂“夠用”不是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識、方法在所學(xué)專業(yè)和實際生活的“夠用”，而是講什么考什么，是考試上的“夠用”，是“考試有用，考完無用”。為完成教學(xué)任務(wù)教師緊趕進(jìn)度，在教學(xué)中基本上不再介紹推導(dǎo)、證明過程，而是向?qū)W生直接灌輸公式、定理和結(jié)論，學(xué)生死記硬背下來卻不知道如何應(yīng)用于分析和解決實際問題。目前，各院校基本上用50—60課時完成一元微積分的教學(xué)，有的院校所用課時更少。這樣一來，學(xué)習(xí)專業(yè)課程及職業(yè)崗位對其他數(shù)學(xué)知識的需求就沒有時間了。

3.教材偏重系統(tǒng)性和完整性，忽視針對性和應(yīng)用性。

現(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)教材，大多是本科數(shù)學(xué)專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮，過于強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和和形式化，割斷其基本概念的實際背景、數(shù)學(xué)理論在科學(xué)技術(shù)和工程中的應(yīng)用，偏重知識傳授、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩啵瑢χR的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等重視得少。教材不僅內(nèi)容枯燥，而且明顯缺少實際案例，即使有一些涉及專業(yè)實際問題，也不與專業(yè)教學(xué)同步，數(shù)學(xué)教學(xué)滯后于專業(yè)應(yīng)用。由于沿用了傳統(tǒng)的偏重理論知識體系的方法進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果是:一方面占用了大量的教學(xué)資源造成成浪費，另一方面對于職業(yè)崗位急需的數(shù)學(xué)知識卻無法講授，不能滿足職業(yè)崗位的需要。

4.教學(xué)方式落后。

教師一味強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是學(xué)生自身的問題，很少從自身找原因。在許多高職院校，數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用以傳授知識為主的教育模式，教學(xué)方法上重視演繹歸納，教師習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)實踐中只注重定義、定理和公式的證明及技巧的訓(xùn)練，而忽視從實際問題中提煉數(shù)學(xué)概念和知識的應(yīng)用過程，這種理論化的應(yīng)試教育在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性不強(qiáng)，積極性不高，教學(xué)效果當(dāng)然不好。

二、對策與建議

1.加強(qiáng)教材建設(shè)。

數(shù)學(xué)教師要深入了解相關(guān)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求情況，結(jié)合各專業(yè)的特點，找出數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的延伸區(qū)和結(jié)合點，編寫出不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，編寫出不同的講義和教案，積極開發(fā)校本教材。教材要有專業(yè)特色，選擇教學(xué)內(nèi)容時要堅特“必需、夠用”的原則，即本專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不過量。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是應(yīng)用，那么，教師在教學(xué)的時候就要有意識地引導(dǎo)，要避免注重純數(shù)學(xué)方法和技巧的教學(xué)而忽視數(shù)學(xué)和專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)象，應(yīng)遵循“專業(yè)實踐問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)解答→應(yīng)用于專業(yè)問題”的教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)來自于實際且應(yīng)用于實際。不同專業(yè)對同一教學(xué)內(nèi)容深度的把握也應(yīng)有所區(qū)別，例如數(shù)控加工專業(yè)，可增加參數(shù)方程、函數(shù)圖像及有關(guān)數(shù)學(xué)軟件使用的內(nèi)容，介紹常見參數(shù)方程中點的運動軌跡，使學(xué)生能理解函數(shù)與圖像、刀具與工件之間的關(guān)系，把高數(shù)知識、數(shù)學(xué)建模和計算機(jī)應(yīng)用三者融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，改變過去那種與工程和生活實際相脫節(jié)的形式化教學(xué)模式，突出職教辦學(xué)特色。首先是教學(xué)的方法的改革。要樹立以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力為價值取向的教育觀，注重概念及其實際意義、定理及其實際內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想方法及其應(yīng)用的教學(xué)。用“對話交流”、“分層教學(xué)”、“課堂討論”、“案例教學(xué)”等形式代替“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次是要結(jié)合正常的課堂教學(xué)，從應(yīng)用題的改革做起，在部分環(huán)節(jié)上“切入”數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。如數(shù)學(xué)在人口問題、資源問題、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境問題、產(chǎn)品的設(shè)計與構(gòu)造、質(zhì)量控制、預(yù)測與管理以及其它方面的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的思想滲透至課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)活動中，從過去強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的“有用，可用”，到使學(xué)生對所學(xué)知識的“想用，能用和會用”。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單調(diào)，而且課堂教學(xué)容量小，費時費力。因此，教師要充分利多媒體教學(xué)手段，將單純的課堂講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暋⒙牎⒄f、寫、思全面發(fā)展的交互式教學(xué)模式。在使用多媒體計算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要與傳統(tǒng)教學(xué)“適時”、“適度”相互結(jié)合，滲透、以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新精神，熟練運用多媒體工具，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學(xué)的整合。

4.教師要更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在教師，這就要求高職數(shù)學(xué)教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。教師除了本身熟知的數(shù)學(xué)專業(yè)知識外，還應(yīng)該包括廣博的文化知識和較高的教育學(xué)、心理學(xué)等理論素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使自己有更開闊的教學(xué)視野和更高的教學(xué)設(shè)計能力，在課堂上要能熟練地運用教學(xué)技能技巧，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)效果。

總之，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真探索合適的學(xué)法和教法，使高職學(xué)生能學(xué)到更多更實用的數(shù)學(xué)知識，提高其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

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